在人类社会中，谁掌握了生产资料，谁掌握了政权，谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。（ ）A正确B错误

人的主观能动性是人类发展的内在动力，其包括（）。A人的创造性B人的积极性C人的自觉性D人的社会性

下面关于“个人身心发展的动因理论”论述正确的是（ ）。A孟子是“性善论”的代表，提出“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”B格赛尔提出“成熟势力说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，人的身体机能、道德以及其他所有能力的发展顺序都受生长规律

“出淤泥而不染”对这句话的理解正确的是（ ）。A环境是人身心发展的动力B遗传是人身心发展的生理前提C人对环境的作用是能动的D环境不能决定人的发展

材料全屏材料一：齐白石先生自幼家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后开始自学绘画，他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛上独树一帜，成为著名画师。材料二：王安石有篇文章《伤仲永》，说一个叫方仲永的小孩，五岁做诗，“指物作诗立就”，其

校园文化的内容有（）。A校风校貌B名言警句C校史文化D班规校纪

蔡元培认为，教育独立应该包括：（ ）。A经费独立B行政独立C思想独立D内容独立

（ ）是人身心发展的物质前提。A环境B遗传C个体的主观能动性D教育

精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种（ ）。A外铄论的观点B内发论的观点C多因素论的观点D综合论的观点

古代印度宗教权威至高无上，教育控制在__________和佛教手中。

中世纪西欧形成的两种封建教育体系是（ ）。A教会教育和骑士教育B雅典教育和斯巴达教育C婆罗门教育和佛教教育D德育体系和智育体系

瑞士教育家__________认为教育的目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量。

倡导范例教学，著有《范例教学理论》的是（ ）。A德国 瓦·根舍因B苏联 赞可夫C法国 布卢姆D英国 瓦·根舍因

（ ）学派主张“兼爱”。A儒家B墨家C道家D法家

“真知即是未发之中，即是廓然大公，寂然不动之本体，人人之所同具者也。但不能不昏蔽于物欲，故须学以去其昏蔽。”出自于我国古代思想家（ ）之口。A朱熹B陆九渊C李贽D王阳明

提出“生活即教育”“社会即学校”的人民教育家是（ ）。A陶行知B杨贤江C徐特立D蔡元培

在教育的构成要素中，属于教育活动对象的是（ ）。A教育者B受教育者C教育影响D教师

材料全屏王老师在上《行书创作》时，先要求学生自由创作，接着从学生作品中挑选出三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。然后，王老师总结出用笔、结体、章法的具体要求与方法。最后，要求学生按照所讲述的方法再重新进行创作并通过提款写出感想，那三位问题

身处教育实践第一线的教师，与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，在把研究的结果应用到自身所从事的教育实践中的一种研究方法是（ ）。A观察法B读书法C文献法D行动研究法

高中设计教材中以《人类用智慧设计世界》一课开篇的教学目的是（ ）。A运用科学与艺术的手段去解决生活中的种种问题B引导学生从周围生活现象入手，认识设计在生活中的作用C从形态和功能上对设计进行了一个大致分类D使学生能直观地分析出设计是如何解决人