美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和__________三个领域。

从教学设计的角度考虑，一般将知识分为分为（ ）。A陈述性知识B程序性知识C策略性知识D概括性知识

年龄越小，学生对教师的依赖性更强，（ ）促成的纪律所发挥的作用就越大。A自我B集体C任务D教师

“大锅饭”式的管理最容易对组织成员产生（ ）。A社会助长效应B社会惰化效应C社会趋同效应D社会从众效应

选择教学方法和进行教学评价的依据是（ ）。A教学设计B教学目标C教学测量D教学计划

操作技能和心智技能的进行既可以是外部的，也可以是内部的。（ ）A正确B错误

在直观教学中，为了帮助学习者更好的获得感性知识，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括（ ）。A强度律B差异律C活动律D组合律

知识的获得是知识学习的第一个阶段。在这个阶段，知识的学习主要表现为知识的（ ）。A感知B理解C获得D掌握

当操作技能熟练掌握时，学习者主要是通过（ ）来操作或调节自己的动作。A练习反馈B内部动觉反馈C过程反馈D外部反馈

学校规定学生做作业必须用蓝笔，教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的那哪条规律（ ）。A强度律B差异律C活动律D组合律

由老师的引领下学习有关的学习策略，老师先向学生解释所使用的学习策略，并且提供一些事例。这属于哪一种训练学习策略的模式（ ）。A交互式教学模式B合作学习模式C程序化训练模式D指导教学模式

利用二十四节气歌熟记各个节气，可显著提高记忆效率。这种策略是（）。A计划策略B组织策略C精细加工策略D环境管理策略

美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（ ）。A相同要素说B概括化理论C关系转换说D学习定势说

已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的（ ）。A策略B迁移C动机D技巧

简述成就目标理论的主要内容。

学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（ ）。A作用B社会意义C动力来源D个人的前途

简述学习动机的作用。

青年期，（ ）成为学生学习的主要动机。A认知内驱力B自我提高内驱力C态度内驱力D附属内驱力

一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（ ）。A线索不足导致了遗忘B动机强度过低造成的C动机强度过高造成的D狭隘的动机造成的

小敏即将参加高考，根据耶克斯-多得森定律，她的动机强度的最佳水平应该（ ）。A较高B中等C较低D不明显