下列物质的使用不涉及化学变化的是（　　）。A.明矾用作净水剂
B.液氨用作制冷剂
C.氢氟酸刻蚀玻璃
D.生石灰用作干燥剂 

阅读下列三段材料，根据要求完成任务。
材料一：《义务教育化学课程标准(2011年版)》的部分内容。
内容标准：认识物质的多样性。
可供选择的学习情景素材：金刚石、石墨和C60。
材料二：某版本教科书“金刚石、石墨和C60”的部分内容如下：
一、碳的单质
1．金刚石
纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。天然采集到的金刚石经过仔细研磨后，可以成为璀璨夺目的装饰品——钻石。
金刚石可用来裁玻璃、切割大石头、加工坚硬的金属，以及装在钻探机的钻头上，钻凿坚硬的岩层等。根据金刚石的用途可以推测金刚石一定很硬

某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的考试结果进行了统计和分析。 
【试题】含有a tool FeBr2的溶液中，通入xmol Cl2。下列各项为通Cl2过程中，溶液内发生反应的离子方程式，其中不正确的是（　　）。 

【考试结果】对参加考试的全体考生的答案情况统计如下： 

试根据上述信息．回答下列问题： 
(1)本题正确的选项是什么?
(2)请分析和诊断学生解答错误的可能原因。 
(3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确的解题思路是什么?

“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(J．Maker)教授运用多元智能理论创设的．此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。 
问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平． 
问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平． 
问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。 
问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。 
问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。 
上述五类问题可以归纳为封闭性问题(相当于第一、

某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题，并对学生的解题结果进行了统计和 分析。
【试题】A、B、C、D、E是五种短周期元素，A、B、C、E同周期，c、D同主族，A元素在地壳含量中排名第二，B是同周期第一电离能最小的元素，C原子的最外层有三个未成对电子，E单质常温下为淡黄色固体。
判断B、C、E第一电离能由大到小的顺序是什么(用元素符号作答)
【考试结果】参加考试的全体考生的答题情况统计如下：

试根据上述信息．回答下列问题：
(1)本题的正确答案是什么
(2)试分析学生得分偏低的可能原因。
(3)如果

阅读下面出自于人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册第八章第一节 
第一标题的课文，按要求完成教学设计。 
第一节中东 
第二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上几乎没有一个地区像中东地区一样，一直成为全世界关注的热点地区。频繁的冲突、战争，给这里的人民带来了深重的灾难。 



新闻媒体经常报道有关中东的消息。以下词语是这些消息中经常提到的。 
波斯湾(海湾)耶路撒冷巴以冲突犹太人阿拉伯人穆斯林巴勒斯坦民族权力机构阿拉伯国家联盟(简称阿盟)水资源石油资源 
(1)你还知道哪些有关中东的词语

下面是杨老师在“河流补给”一课中的教学片段：

师：河流有几种补给形式?

生：有雨水补给、积雪融水补给、地下水补给、冰川融水补给和湖泊水补给。

师：河流径流往往是多种水源补给的。请同学们看PPT上的河流流量过程变化示意图(下图为 A、B、C、D四条河流的流量过程变化示意图，其中A、C、D河流的流量过程变化示意图略，B河流的示意图如下) ，分析一下我国的这几条河流分别是以什么补给为主的。

生：A以地下水补给为主，B以积雪融水补给为主，C以冰川融水为主，D以雨水补给为主。

师：判断依据呢?

生：以

下图是利用地理信息系统将某地区一次森林大火事件从T0至T3，四个时间的卫星影像加以分析绘制而成的“森林大火燃烧蔓延示意图”。图中右侧的资料是该地区甲、乙、丙、丁、戊区域T0至T3，四个时间的森林燃烧情况。读图完成问题。

利用地理信息系统分析“森林大火燃烧蔓延示意图”的主要方法是()。

A.图层分析

B.地势分析

C.路线分析

D.区域分析

阅读关于“地球仪”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》中内容标准要求：“运用地球仪．说出经线与纬线、经度与纬度的划分。”
材料二某版本教科书中关于“地球仪”的部分内容。
地球的模型——地球仪

地球太大了．为了便于看到它的全貌．人们仿照地球的形状。按照一定的比例把它缩小．制作了地球的模型——地球仪(右图)。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等j地理事物的位置、形状及名称等。地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解

阅读下列材料，回答问题。 
下面是陈老师设计的“大洲和大洋”一课的教学目标： 
(1)了解世界海陆分布概况，理解大洲、大陆、岛屿、半岛、大洋、海、海峡的概念。 
(2)掌握七大洲四大洋的名称及分布，在大脑中再现它们的位置。 
(3)培养学生分析地理图像，从图上获取信息的能力，帮助学生逐步建立空间观念，利用非智力因素的教育方式培养综合素质。 
问题： 
(1)该教学目标的陈述存在哪些不足 (10分) 
(2)把“过程与方法”列为教学目标的重要维度，是本次课改的一大亮点，依据材料，为“大洲和大洋”一课设计“

案例：
在讲授“探秘二维码”之前，孟老师对学生做了一次关于“二维码应用经验与知识了解”的问卷调查。调查问卷分两部分，第一部分调查学生使用二维码的情况，第二部分调查学生对二维码知识的掌握情况。

经过调查，孟老师了解到，80％的学生有过用微信交朋友、建群的经验，50％的学生有过获取活动及报名的经历，57．5％的学生有过应用二维码进行支付的体验。对于二维码的诞生、数据存储、制作过程、安全隐患等内容，调查结果如图18所示。根据学生的情况，孟老师重点对学生不熟悉的内容进行了讲解。

问题：
(1)请依据教学评价

请阅读以下材料： 
课题：《信息技术“观光号之旅”》是《高中信息技术》涉及的内容。 
教学对象是高中一年级学生，学生刚从初中升上高中，抽象逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。通过学习，抽象逻辑思维逐步成熟，能够用理论作为指导来分析、综合各种事实材料从而不断扩大自己的知识领域。从经验水平向理论型水平转化是初中二年级开始的，到高中二年级则趋向定型。中学生的智力与能力的发展也存在着不平衡性。 
依据上述材料，完成下列任务： 
(1)描述本节课教学目标。 
(2)描述本节课教学重

小学数学《分数除法》

一、考题回顾



二、考题解析
【教学过程】
(一)引入新课
设置情境：淘气家来了客人。淘气拿出4张同样大小的饼来招待客人，如果每2张一份，能分几份?如果每1张一份，能分几份?要求学生拿出事先准备好的圆片分一分，列式计算后汇报结果，并提问：为什么使用除法?
预设学生回答：4÷2=2(份);4÷1=4(份);表示一个数里面有几个几用除法计算。
追问：那每1/2张一份，能分几份?每1/3张一份，又能分几份?要求学生动手分一分，圈一圈，再列式计算，并说明算式的含义。板书课题。
(二)

第七节 试讲的临场应变

　　一、说错知识点

　　如果考生立即意识到自己说错了知识点，可以追问学生自己说的对吗?例如：英语授课时，教师说出“What does him have”这样的错误知识点，就可以直接询问学生：“Boys and gir1s，what does himhave or what does he have?”这样就可以直接改正错误。如果自己讲错却没有意识到，过了很长时间才发觉，可以借着举实例来巧妙地说自己故意犯下的错误，这也是一种应急的手段。记住，犯了错，不能直接就笑着说错了，也不能

下面是某老师和学生在课堂上讨论摩擦力问题的教学片段。
老师：同学们，大家先看屏幕(图6)，谁能说说A、B间的摩擦力有多大

学生甲：不知道力F有没有把A和B拉动。
学生乙：对!如果A、B问没有相对滑动，A、B之间的摩擦力就是静摩擦力，摩擦力的大小就是l0牛。如果A、B之间有相对滑动，那摩擦力就是滑动摩擦力，大小为6牛。
学生丙：没这么简单吧。老师给的好些数据都没用到。
老师：对啦!解物理题首先要认真读题，题中给出的数据都是有用的，哪个数据没用到。解答一定有问题，这是大家要掌握的。下面看老师怎样解答这个问

高中化学《明矾的净水作用》
一、考题回顾

二、考题解析
【教学过程】
环节一：实验导入
【教师演示】教师演示明矾净水的实验：取适量研磨细的明矾粉末加入到盛有河水的一个烧杯中搅拌，观察现象。



【学生回答】加入了明矾的水变得澄清了。
【教师引导】这种白色物质明矾是什么?它是如何起到净化水的作用呢?这节课我们就一起来探究“明矾的净水作用”。
环节二：探究新知
【教师讲解】明矾是一种无色的晶体，易溶于水。化学式：KAl(SO4)2·12H2O。
【提出问题】通过明矾的化学式，说明明矾由哪些粒子构成?
【

阅读案例，并回答问题。
下面是某同学对课后习题的解答过程：
如图所示，正电荷q1固定于半径为R的半圆光滑轨道的圆心处，将另一带正电、电荷量为q2,质量为m的小球，从轨道的A处无初速度释放，求：
(1)小球运动到B点时的速度大小；(2)小球在B点时对轨道的压力。

解：(1)设小球通过轨道最低点时的速度大小为V，小球从A到B的过程中只有重力做功，根据动能定理得：
(2)以小球为研究对象，对其受力分析。小球受重力、支持力与电场力，则有：
问题：
(1)指出此道试题检测了学生所学的哪些知识点。
(2)指出学生

阅读材料，根据要求完成教学设计任务。 
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》中关于磁生电的内容要求是：“通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。”材料二某初中物理教材中为“探究感应电流产生的条件”的实验器材及电路图如图所示。 



材料三教学对象为初中三年级学生．已学过磁场、电生磁等相关知识。 
任务： 
（1）感应电流产生的条件是什么 （4分） 
（2）根据上述材料，完成“探究感应电流产生的条件”学习内容的教学设计，其中包括教学目标、教学

下面是一道作业题及某同学的解答。
题目：一条长为3L的绝缘丝线穿过两个质量都是m的小金属环A和B，将丝线的两端共同系于天花板上的0点，使金属环带电后，便因排斥而使丝线构成一个等边三角形，此时两环恰处于同一水平线上，若不计环与线间的摩擦，求金属环所带电量是多少?

解：设电量为q，小环受到三个力的作用，拉力T、重力m9和库仑力F，受力分析如图b，由

问题：
(1)指出错误，分析错误的原因，给出正解；(10分)
(2)给出教学思路，帮助学生掌握相关知识。(10分)

一、考题回顾
题目：《“工官”和“匠户”》
内容

3.基本要求:
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)教学过程中有小组讨论环节。
(3)讲清三大战役胜利的意义。
二、考题解析
【教学过程】
环节一：导入新课
教师设问：上节课我们学习了家庭手工业和田庄手工业，他们有什么样的特点呢?
学生回答：一个是小农经济的产物，另外一个是需要依靠豪强地主。
教师过渡：在封建社会时期，历代封建政府为了加强对封建经济的控制，都纷纷采取措施加强对商业和手工业发展的监管，在手工业方面最为突出的两个措施就是建立了“工官”