以下观点中，属于符号互动理论主要观点的有( )。A心灵、自我和社会是人际符号互动的过程B语言是心灵和自我形成的主要机制C心灵是社会过程的内化D行为是个体在行动过程中自己“设计”的E每个人的行动均被行动发生的场域所影响

社会工作者在成长小组的下列做法中，能体现与组员沟通的技巧的是()。A在小组中分享自己的亲身经历B专注地倾听组员的分享C鼓励组员之间给予适当的回馈D非批判性地帮助组员梳理发言E对组员发言中可能是散乱表达的信息进行小结

在小组中期转折阶段，组员之间的沟通和互动比初期有所增强，但自我肯定、安全感与良好的互动尚未完全实现，组员之间会在价值观、权利位置等方面产生矛盾和争执。这一阶段，小组的常见特征有()。A多数组员认同小组B小组的凝聚力极大增强C组员互动中表现出

社会工作者小周观察一个新建小区时发现大多数居民来自外地，居民之间沟通较少，对社区建设也漠不关心。因此，小周策划了一个题为“社区家园”的小组活动方案，以培养小组成员的社区归属感。小组内容以发展个人与社会环境的互动能力、挖掘组员潜能及培养领导意

小组初始阶段，社会工作者小吴带领小组组员一起就适合管理和协调组员行为的小组规范进行讨论。经过讨论小组确定了以下规范：组员之间相互平等，要彼此尊重；对组员要开放；要团结合作；对于组员间的差异要采取非评判的态度等。社会工作者与组员制定的以上规范

关于小组工作互动模式的说法，正确的是()。A聚集人的潜能，提升组员的社会功能B注重社会变迁，培养组员的社会责任C聚焦解决个人的社会适应问题，改变个人的社会行为D强调人与环境和人与人之间的关系，增强组员的社会交往能力

社会工作者小刘为脑瘫孩子的家长开展小组服务。在小组过程中，小刘引导和协助家长表达自己面对孩子时的情绪和感受，鼓励他们分享经验。小刘的做法体现了（  ）的特点。A支持小组B成长小组C教育小组D治疗小组

小组工作的理论基础对小组工作具有一定的启示作用。以下哪项表述体现了符号互动论对小组工作的启示( )。A小组工作中注意对组员进行正确引导，促进彼此之间健康互动B小组工作是帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和平台C帮助社会工作者认识小组凝聚力

医院社工小曹计划为白血病患儿的家长开设一个支持性的小组，在小组的开始阶段，小曹的工作重点应是（  ）。A引导小组组员制定小组规范B协助组员维持良性互动C制定小组整体目标D帮助组员建立信任关系

青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工

为帮助应届大学生顺利找到工作，学校社会工作者小王最近为即将毕业的大学生开设了一个小组，组员们在小组中将学习制作简历和面试等就业技巧，该小组工作类型是( )。(2015)A教育小组B支持小组C治疗小组D成长小组

小组工作中，社会目标模式最核心的基本假设是（）。A组员的社会适应问题可以得到治疗和康复B组员的社会责任和社会意识可以培养C组员的偏差行为可以改变D组员的问题可以通过个体动力来解决

社会工作者小林带领组员讨论克服拖延症的有效方法，组员们积极分享经验，并提出各种建议，其中有几位组员对某些方法的有效性看法不同并发生争执。为此，小林组织组员进行了深入讨论。在讨论的最后阶段，小林运用了讨论结束的技巧。下列做法中，属于讨论结束技

社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或者哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是( )。A促进组员互动B进行组

某校的“从毛毛虫到蝴蝶”的提升青少年耐挫力小组，在小组聚会的后期．小组中原本已经解决的问题这时又出现了，组员们在活动中不同程度的表现出不自信、退缩的行为。此时，社会工作者应该()。A处理组员的离别情绪和感受B马上结束小组C转介组员们给其他社

在小组工作实务中，不同类型的小组往往采取的不同工作模式，社会目标模式主要强调的是()。A培养并提升小组组员的社会责任、社会参与和社会行动的能力B带领小组组员建构和发展社会关系C促进组员之间、小组和社会系统之间的良性互动D通过与其他组员的沟通

“通过前几次的小组活动，我们大家都达成了共识：尽管父母的教育方式可能不当，但他们始终是爱我们的，他们是我们最信任的人。大家也都认为，一时冲动，向自己父母说狠话、说重话是不对的。那么今天，我们就要想想办法，如何克制自己的冲动，改善与父母的沟通

社会工作者小张推动某公司十多个青年员工成立自助小组，并以开放、平等的原则开展小组工作，通过小组活动促使组员在小组中得到成长，增强社会功能，提升发展能力。小张运用的小组工作模式是()。A治疗模式B社会目标模式C任务中心模式D互动模式

以小组的工作目标来划分小组的种类，小组可以分为治疗小组、支持小组、成长小组和()等。A自然小组B自愿小组C教育小组D基本小组

社会工作者小陈在学校为有手机依赖行为的青少年开展小组工作，下列小陈运用的治疗技巧中，属于间接干预法的是（  ）。A通过自身的权威.影响组员行为的改变B采用提醒、告诫等方式.抑制组员的某些不良行为C通过赞扬、奖励等方法.促成组员向正向行为转变