辨别，概念，规则，高级规则属于（ ）。A言语信息B智慧技能C认知策略D动作技能

泰勒的课程目标理论和布卢姆的教育目标分类学是（ ）的课程目标理论。A生成性目标取向B表现性目标取向C行为目标取向D普遍性目标取向

泰勒原理阐述了课程编制的（ ）。A教育目标的确定B教育经验的选择C教育经验的组织D教育计划的评价

（ ）是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。A课程计划B课程标准C教学目标D教学大纲

（ ）是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。A课程目标B课程标准C教学目的D教学目标

材料全屏“春风吹绿了大地，春雨带来了万紫千红。你看，地上的小草发芽了，路边的杨树挂满了‘毛毛虫’，风中的柳树长了嫩绿的叶子，公园里粉红的桃花、雪白的玉兰花、金黄的迎春花盛开了。”这是一个12岁的小女孩写的日记，从她稚嫩的文笔中可以看出她对大

“教师能够考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平，具有不同的情感和社会需要”这一阶段是教师专业发展的（ ）阶段。A关注自我B关注生存C关注情境D关注学生

教师职业可以满足教师的个体自我生存和发展的需要，是教师获取主要生活来源的社会劳动。这体现了教师职业的（ ）。A自我价值B社会价值C理论价值D公民价值

教师专业发展的内容包括（ ）。A专业理想的建立B专业知识的拓展C专业能力的发展D专业自我的形成

教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。这体现了教师劳动的（ ）。A间接性B创造性C主体性D长期性

1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗·朗格朗正式提出（ ）。A成人教育B普世教育C义务教育D终身教育

教育目的确立的依据是社会依据和（ ）。A历史依据B文化依据C制度依据D人的依据

学校文化的核心部分是（ ）。A学校的精神文化B学校的物质文化C学校的正规文化D学校的非正规文化

决定教育性质的根本因素是（）。A政治经济制度B生产力C生产关系D经济基础

下列对于“社会环境”的认识正确的有（ ）。A社会环境为个体的发展提供了多种可能B人对环境的反应是能动的C离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用D“孟母三迁”的故事体现了环境对人的发展的影响

教育与文化的联系密不可分，它对整个文化的作用有（）。A保存B传承C传播D创新

现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明（ ）。A教育的目的就是传授科学知识B教育是发展科学的一个主要手段C教育要先于经济发展D教育是劳动力再生产的重要手段

人的身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由（）提供的。A遗传素质B环境C学校教育D社会

中国的杨贤江以李浩吾为化名编写的__________是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

布卢姆在《教育目标分类学》中将目标分为（ ）三大领域。A认识、建构、理论再造B认知、情感、动作技能C认识、理解、分析D认知、拓展、再造