根据古德莱德的观点，一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程是（ ）。A理想的课程B正式的课程C领悟的课程D实行的课程

师生关系的类型主要有（ ）。A放任型的师生关系B专制型的师生关系C民主型的师生关系D平等型的师生关系

教师专业发展不仅仅依靠个人努力，在更大程度上依赖于“教学文化”或“教师文化”为其工作提供意义、支持和身份认同。这是（ ）。A理智取向B实践—反思取向C文化生态取向D自我教育取向

（ ）是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。A专业理想B专业知识C专业能力D专业自我

教师职业是一种专门性职业。（ ）A正确B错误

身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是（ ）。A观察法B讨论法C实验法D行动研究法

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。（ ）A正确B错误

义务教育的基础性是指（ ）。A义务教育由国家强制力保证推行和实施B义务教育为提高民族素质、培养社会主义人才奠定基础C义务教育是一种政府行为，实行地方负责、分级管理D国家对义务教育阶段的学生免除全部或大部分就学费用

规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限的是（ ）。A学制B教育制度C教育法规D教育组织

下列是社会本位论的主张者的是（ ）。A德国的康德B法国的萨特C德国的涂尔干D荀子

和我国学制基本相同，其特点是“上通下达，左右畅通”的学制是（ ）。A双轨学制B单轨学制C多轨学制D分支型学制

在全面教育中起着前提和支持作用的是（ ）。A体育B德育C智育D美育

教育目的和教育方针既有区别又有联系，它们的区别主要在（ ）。A教育方针的内容比教育目的更广泛B教育方针和教育目的具有内在的一致性C教育方针在培养人的要求方面更明确D教育方针的规定性更强

人的精神力量、意志、情绪状态帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这体现了个体身心发展的（）。A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性

教育发展水平的最终决定因素是（）。A生产力B生产关系C经济基础D政治制度

个体的身心发展具有（ ）规律。A顺序性B个别差异性C阶段性D不平衡性

在影响个体身心发展的诸因素中，__________具有加速个体发展的特殊功能。

我国著名教育家陶行知的教育思想是（ ）。A“生活即教育”B“社会即学校”C“活教育”D“教学做合一”

卢梭的《爱弥儿》体现出的人性论是（ ） 。A白板说B性恶论C性善论D性三品说

教育影响不包括（ ）。A教科书B教育手段C教育组织形式D教育者