制定和选择教学策略的依据有:教学的目标和任务、教学内容的特点以及()。

制定和选择教学策略的依据有:教学的目标和任务、教学内容的特点以及()。A.教师上课的心情B.教学环境的好坏C.教学报酬的多少D.教学时间和效率的要求

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概念形成一般要经历以下几个阶段?(  )

概念形成一般要经历以下几个阶段?(  )多项选择题        A、具体化阶段B、抽象化阶段C、类化阶段D、同化阶段E、辨别阶段

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室内变压器安装就位,当变压器宽面推进时,变压器的( )。

室内变压器安装就位,当变压器宽面推进时,变压器的( )。

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水泥混凝土高级路面使用年限为( )。

水泥混凝土高级路面使用年限为( )。

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根据《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》的相关规定,承包人催告无效,可以解除施工合同的情形

根据《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》的相关规定,承包人催告无效,可以解除施工合同的情形不包括( )。

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操作性条件作用的基本规律有(  )。

操作性条件作用的基本规律有(  )。多项选择题        A、强化B、逃避条件作用与回避条件作用C、消退D、惩罚E、分化与泛化

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心理契约是指个体与组织之间隐含的没有明文规定的双方各自的责任及对对方的期望。根据上述定义,下列属于建立心理契约的措施是(

心理契约是指个体与组织之间隐含的没有明文规定的双方各自的责任及对对方的期望。根据上述定义,下列属于建立心理契约的措施是()单项选择题        A、为提高员工的积极性,每月业绩最好能者享受双薪B、为解决员工的后顾之忧,与优秀员工签订终身

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记忆的发展史从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生身心发展的()

记忆的发展史从机械记忆到意义记忆,思维的发展是从具体思维到抽象思维,这说明学生身心发展的()单项选择题        A、顺序性与阶段性B、不均衡性C、个体差异性D、整体性

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加涅和布里格斯把教学组织形式分为()

加涅和布里格斯把教学组织形式分为()多项选择题        A、集体教学B、个别教学C、小组教学D、支架式教学E、讨论式教学

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淘米水比自来水洗碗更干净吗?()

淘米水比自来水洗碗更干净吗?()A.是的B.不是

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注入式教学最本质的特征是(  )

注入式教学最本质的特征是(  )单项选择题        A、 教师从头讲到尾B、 以讲授法为主C、 强调教师的主导作用D、 把学生看作是知识的容器

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校园文化可以细分成()。学校物质文化学校制度文化学生文化学校精神文化传统文化

校园文化可以细分成()。学校物质文化学校制度文化学生文化学校精神文化传统文化多项选择题        A、学校物质文化B、学校制度文化C、学生文化¤♀D、学校精神文化E、传统文化

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抑郁症的主要特征是持久的()

抑郁症的主要特征是持久的()单项选择题        A、焦虑B、紧张C、情绪低落D、注意障碍

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连结椎体的结构包括()

连结椎体的结构包括()A.前纵韧带B.黄韧带C.后纵韧带D.棘上韧带E.椎间盘

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班级里的小集团属于(  )

班级里的小集团属于(  )单项选择题        A、松散群体B、联合群体C、正式群体D、非正式群体

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从实施教学评价的时机而言,有常模参照评价和标准参照评价之分。()

从实施教学评价的时机而言,有常模参照评价和标准参照评价之分。()判断题        对错

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颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的(  )。

颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的(  )。单项选择题        A、导向性原则B、疏导原则C、因材施教原则D、教育影响的一致性原则

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《水质1,2-二氯苯、1,4-二氯苯、1,2,4-三氯苯的测定气相色谱法》(GB/T17131-1997)中,填充柱用80—100目101白

《水质1,2-二氯苯、1,4-二氯苯、1,2,4-三氯苯的测定气相色谱法》(GB/T17131-1997)中,填充柱用80—100目101白色硅烷化担体做载体,以()和()为固定相。

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男女学生智力发展速度存在着年龄倾向和年龄差异,因此,从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。(  )

男女学生智力发展速度存在着年龄倾向和年龄差异,因此,从总体上讲男女学生的智力发展水平的差异是很大的。(  )判断题        对错

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“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育,或者说,学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”,体现了()的观点。

“我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育,或者说,学习的目的和报酬是继续不断生长的能力”,体现了()的观点。单项选择题        A、教育的无目的论B、神学的教育目的论C、社会本位的教育目的论D、个人本位的教育目的论

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