案例:苏老师在讲解《泥塑》一课时,利用讲授的方式向学生讲解“三分塑、七分彩”的概念,学生一知半解,学习热情不高。苏老师为了调动同学们学习的积极性,开展了辩论赛,

案例:苏老师在讲解《泥塑》一课时,利用讲授的方式向学生讲解“三分塑、七分彩”的概念,学生一知半解,学习热情不高。苏老师为了调动同学们学习的积极性,开展了辩论赛,展示《大阿福》与《波嘉妮小姐》的雕塑进行

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案例:李老师在《装饰画》一课结束前,举办了创意画展,组织全班学生自愿将自己的作品进行大胆展示。在学生展示过程当中,李老师先引导参展同学说了自己的绘画想法,而后又

案例:李老师在《装饰画》一课结束前,举办了创意画展,组织全班学生自愿将自己的作品进行大胆展示。在学生展示过程当中,李老师先引导参展同学说了自己的绘画想法,而后又请其他学生围绕作品的风格、手法等特点进行

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案例:“同学们,今天我们来学习《绿洲》……”突然有一个学生大声地打断了我:“老师,你不是答应我们这节课到外面上吗?”我想起来了,这是开学第一天熟悉教材时我对学生

案例:“同学们,今天我们来学习《绿洲》……”突然有一个学生大声地打断了我:“老师,你不是答应我们这节课到外面上吗?”我想起来了,这是开学第一天熟悉教材时我对学生们的承诺。看着六十多双期盼的眼神,我对他

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简述“注重创新精神”的课程基本理念。

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以《设计纹样》一课为例,列举三种评价学生美术表现技能的方法。

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