单选题:综合性学习活动中,教师以谈鲁迅为专题开展了一次阅读分享会,评价学生时既关注学生语言表达能力,也关注其个性化、深度阅读的实

  • 题目分类:高中语文
  • 题目类型:单选题
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题目内容:
综合性学习活动中,教师以“谈鲁迅”为专题开展了一次阅读分享会,评价学生时既关注学生语言表达能力,也关注其个性化、深度阅读的实现程度。下列对这一做法的分析中,正确的是(  )。 A.采用了多种评价方式,有利于促进学生的全面发展
B.评价内容综合化,符合高中学生的语文发展需求
C.评价主体单一,不能保证实现正确评价学生的学习水平
D.评价目的在于了解学生对知识的掌握情况
参考答案:
答案解析:

教师组织学生开展古文中的词类活用专题研究,为考查学生对词类活用的掌握情况,教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项

教师组织学生开展古文中的词类活用专题研究,为考查学生对词类活用的掌握情况,教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是(  )。A.项伯乃夜驰之沛

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阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业,按要求答题。教师仔细分析了学生的期末考试试卷后,结合学生平时的学习情况,将全班学生分为两组,一组是语文基础知识较为薄

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教师在语言表达的艺术专题教学中指出,无论是在生活中还是在学习中,都应注意自己的言行,要学会自然得体地表达。教师设置情境,要求学生模拟对话。下列学生的语言表达中,

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《林黛玉进贾府》一文课后提供了《红楼梦》贾府主要人物关系表,下列对编者设置这一关系表的意图理解最恰当的是(  )。A.使复杂的人物关系更清晰明了,学生更容易理解

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古诗词鉴赏课上,教师向学生介绍了古代诗词中借代的修辞手法。为帮助学生加深对借代这一修辞手法的理解,教师结合相关示例进行讲解。下列示例不适合的是(  )。A.泪眼

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