案例:阅读下面的学生习作，完成题。松柏独在①小马从小喜欢植物，他喜欢牡丹的国色天香，喜欢海棠的清新淡雅，可他最爱的还是松柏的终年青翠。考大学时，小马选择攻读

让道德之花盛放  巴尔扎克说：“黄金的枷锁是最重的。”在今天金钱至上的社会，我们的心灵除了容纳物质，还需要留有一方道德的绿洲，滋润干渴的灵

合作的快乐  今年“十一”长假，我跟随妈妈回到了河北老家。金秋十月，正值收获的季节，我也在这里收获了合作的快乐。  

听古镇说话  幽幽古镇，聆听心声。我喜欢漫步在幽深的古镇中，去欣赏每一处独到的风景，去聆听每一处风景的情话。  我听

设计具体的教学活动，引导学生完成【研讨与练习】。 【研讨与练习】 郭沫若曾评价张衡是一个“全面发展”的人。课外搜集资料，联系课文，以“我看张衡”为题，在班里

阅读文本材料和具体要求，完成题。 范晔《张衡传》原文 张衡，字平子，南阳西鄂人也。衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。虽才高于世，而无骄尚

用讲授法帮助其他学生认识这篇作文的优点。

阅读下面的作文题目和学生作文，完成题。 案例： 【作文题目】 阅读下面的文字，按要求作文。 “谭木匠”是全国知名的木梳品牌，它的创始人谭传华创业时把产品

读《登高》教学实录(节选)，完成下题。 案例： 师：在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调，是哪一个字呢?生1：“悲”。 师：王国维说“一切景语皆情语

阅读《罗密欧与朱丽叶》教学实录(节选)，按照要求答题。 师：同学们，通过阅读与交流，我们看到了罗密欧与朱丽叶对爱情的执著与坚贞，他们为爱情而生，为爱情而死。正

阅读《祝福》的教学随笔(节选)，按照要求答题。 按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踌躇起来。我对学生说：“虽

阅读《不自由，毋宁死》教学片段，按照要求答题。 教学《不自由，毋宁死》这篇著名的演讲词时，教师先让一位女生上台演讲，之后说：“我提三点建议。第一，刚才这位同学

学习《我有一个梦想》时，教师使用了下列两个教学补充材料，阅读并按要求答题。 师：这名黑人妇女，正在华盛顿职业介绍会上捡拾工作介绍材料。(向学生展示相关资料一)

阅读有关文本解读的教学论文(节选)，按照要求答题。 从文本的意义上来说，教材的选编者与教材之间是一种解读的关系。早期的语文教材由于受当时社会气候的影响，政治色

朱光潜先生曾说“文字上的推敲，骨子里实在是思想情感上‘推敲”’，根据这一观点，下列做法不正确的是（　）。 A．分析语言在特定语境下对作品内涵和人物内心的揭示 B

《记梁任公先生的一次演讲》一文中引用了《箜篌引》《闻官军收河南河北》和《桃花扇》，对这三篇作品思想情感的共同点分析正确的是（　）。 A．表现出热爱祖国的炽热情感

国外某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（　）。 A．任务设计综合多种能力，体现了语文

教师帮助学生理解“项伯杀人，臣活之”这句话，下列解说正确的是（　）。 A．“活”是一词多义，在这个句子里是“活命”的意思 B．这是判断句，应当翻译成“项伯杀了人

学习诗歌《天仙子》，教师要求学生结合全词表达的感情，理解“云破月来花弄影”这一名句，对这一活动分析正确的是（　）。 A．引导学生关注作者的语言风格与创作特点 B

学习《面朝大海，春暖花开》，教师为引导学生学会体会意境，播放了大海和油菜花组合的图片，对这一教学资源的分析，恰当的是（　）。 A．引导学生展开想象，有效地促进了

学习《春夜宴诸从弟桃李园序》，教师举例阐释“宴饮类文学作品的悲伤情调”，下列例句不恰当的是（　）。 A．感生命之不永，惧凋落之无期(石崇《金谷诗序》) B．向之

某教师设计了“感悟鲁迅，走进鲁迅”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（　）。 A．诗歌与散文 B．小说与戏剧 C．语言文字应用 D．

《普通高中语文课程标准(实验)》提出了学习鉴赏中外文学作品的具体目标，下列要求不恰当的是（　）。 A．具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵 B．

某教材设有“先秦史传散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，下列适合的是（　）。 A．《逍遥游》 B．《劝学》 C．《触龙说赵太后》 D．《非攻》

设计具体的教学活动，引导学生完成下面的[研讨与练习]。 [研讨与练习]联系上下文，品味下列语句，并根据自己的生活体验加以阐释。 (1)我真正需要知道的一切