永恒主义课程理论的主要代表人物是（ ）。A赫钦斯B布拉梅尔德C杜威D克伯屈

课程评价只是对学生学业成就的评价。（ ）A正确B错误

布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分（ ）。A认知领域B情感领域C动作技能领域D意志领域

《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、平天下”的教育宗旨，这是（ ）。A行为取向性目标B表现性课程目标C生成性课程目标D普遍性目标取向

（ ）关注的是学习活动的过程。A行为取向性目标B生成性目标C表现性课程目标D普遍性目标取向

课程编制的过程模式是（ ）提出的。A泰勒B杜威C斯腾豪斯D斯宾塞

“课程在本质上是教学科目或教学科目的总和”这是（ ）观点。A课程即教学科目B课程即学习经验C课程即文化再生产D课程即社会改造的过程

关于观察法，下列说法正确的有（ ）。A可掲示因果关系，可重复检验，数量化指标明确B儿童的心理与行为活动不稳定，各种表现具有偶然性，要进行反复多次的观察C在“单盲”情况下，观察的效果较为客观可靠D观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的

“根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求”的是（ ）。A教育目标B教育目的C教学目标D培养目标

简述终身教育的特点。

我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”，或小学五年、初中四年的“五四制”，以及不划分两个阶段的“九年一贯制”。我国目前实行的是“六三制”。（ ）A正确B错误

马克思主义的教育目的论主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素，给予个体自由地充分发展。（ ）A正确B错误

处于整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准的是（ ）。A教育目的B教育目标C教学目的D教学目标

下列关于教育与社会政治经济制度关系的表述不正确的是（）。A社会政治经济制度制约教育的目的B社会政治经济制度制约教育的领导权C社会政治经济制度制约教育的权力D社会政治经济制度制约教育的规模和速度

“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展阶段性规律的。（）A正确B错误

简答：简述教育与生产力的关系。

从教育与社会的关系来看，决定教育规模和速度的是__________发展水平。

人们常说的“聪明早慧”“大器晚成”是指个体身心发展的（）规律。A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性

孟子说：“人性本善良，万物皆备于我心”。这句话反映的是个体身心发展动因的（）。A外铄论B内发论C多因素论D内外因交互作用论

主观能动性表现在自觉性、独立性、创造性三个方面。其中，创造性是个体主观能动性的最高表现。（）A正确B错误