选择题:材料.某教师“DNA分子的结构”的教学片段:(1)问题情境创设:看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的 (2)出示资料,并创设问题情境:问题1:沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示 问题2:他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的 问题3:沃森和克里克默契配合,他们发现DNA双螺旋结构的过程,作为科学家合作研究的典范,在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结

  • 题目分类:教师资格
  • 题目类型:选择题
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题目内容:
材料.
某教师“DNA分子的结构”的教学片段:
(1)问题情境创设:看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的
(2)出示资料,并创设问题情境:
问题1:沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示
问题2:他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的
问题3:沃森和克里克默契配合,他们发现DNA双螺旋结构的过程,作为科学家合作研究的典范,在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结构的研究具有什么意义
(3)出示课本的结构模式图,引导学生读取图中的信息,并创设问题情境:
问题1:观察DNA由几条链构成 这两条链的位置关系如何 它们的方向一致吗 它具有怎样的立体结构
问题2:DNA的基本骨架由哪些物质构成 分别位于DNA的什么部位
问题3:什么是碱基互补配对原则 碱基位于DNA的什么位置
问题4:脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接 脱氧核苷酸间又是如何连接的
(4)模型建构,四人小组自备材料合作构建模型,组内、组间合作与交流,及时反馈学习效果.引证所学概念,并引发新的问题探究。
问题情境创设:
问题1:发现组员出错时有什么感受 你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想
问题2:每个小组的DNA相同吗 DNA之间的差异主要在哪里
问题3:大家的组装方式有什么不同吗
问题4.你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行
问题:
(1)围绕上述材料内容,谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。(10分)
(2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型,属于哪一种模型 请结合高中生物教材内容,列举两种同类型的模型实例。(10分)
答案解析:

在“有理数的加法”一节中,对于有理数加法的运算法则的形成过程,两位教师的一些教学环节分别如下:【教师1】第一步:教师直接给出几个有理数加法算式,引导学生根据有理数的分类标准,将加法算式分成六类,即正数与正数相加,正数与负数相加,正数与0相加,0与0相加,负数与0相加,负数与负数相加。第二步:教师给出具体情境,分析两个正数相加,两个负数相加,正数与负数相加的情况。第三步:让学生进行模仿练习。第四步:教师将学生模仿练习的题目分成四类:同号相加,一个加数是0,互为相反数的两个数相加,异号相加。分析每一类题目的特

在“有理数的加法”一节中,对于有理数加法的运算法则的形成过程,两位教师的一些教学环节分别如下: 【教师1】 第一步:教师直接给出几个有理数加法算式,引导学生根据有理数的分类标准,将加法算式分成六类,即正数与正数相加,正数与负数相加,正数与0相加,0与0相加,负数与0相加,负数与负数相加。 第二步:教师给出具体情境,分析两个正数相加,两个负数相加,正数与负数相加的情况。 第三步:让学生进行模仿练习。 第四步:教师将学生模仿练习的题目分成四类:同号相加,一个加数是0,互为相反数的两个数相加,异号相

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数学教学活动是师生积极参与,(  )的过程。

数学教学活动是师生积极参与,(  )的过程。A.交往 B.共同 C.交往互动 D.发展

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豌豆素是野生型豌豆产生的一种抵抗真菌侵染的化学物质。研究人员对纯种野生型豌豆进行诱变处理,培育出两个不能生产豌豆素的纯种(品系甲、品系乙)。下图是对其遗传特性的研究实验,多次重复实验均获得相同的实验结果。回答问题:(1)控制品系甲与品系乙无法产生豌豆素的是________对等位基因。品系甲和品系乙的基因型分别为_________和_________(有无豌豆素若由一对等位基因控制用A、a表示,若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示,以此类推)。(9分)(2)利用图中的材料设计杂交实验进一步验证上述推测,

豌豆素是野生型豌豆产生的一种抵抗真菌侵染的化学物质。研究人员对纯种野生型豌豆进行诱变处理,培育出两个不能生产豌豆素的纯种(品系甲、品系乙)。下图是对其遗传特性的研究实验,多次重复实验均获得相同的实验结果。 回答问题: (1)控制品系甲与品系乙无法产生豌豆素的是________对等位基因。品系甲和品系乙的基因型分别为_________和_________(有无豌豆素若由一对等位基因控制用A、a表示,若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示,以此类推)。(9分) (2)利用图中的材料设计杂交实验进一步

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下图表示某株水稻不同位置叶片的光合速率相对值,横坐标1 ~ 10分别表示从上到下的叶片编号。问题: (1)提供给该水稻^1^4一段时间,可推知图中第______片叶放射性强度最高。(3分)(2)第2片、第9片叶光合作用强度均较低,但原因不同,前者是因为_____,后者是因为________。(6分) (3)若将水稻叶片置于气室内光照,用红外气体测定仪测出气室内在光合作用前后浓度变化,则此浓度变化反映的是_______。(3分)(4)在第2片和第9片叶中,Ca元素含量相对较高的是_______。(3分)

下图表示某株水稻不同位置叶片的光合速率相对值,横坐标1 ~ 10分别表示从上到下的叶片编号。 问题: (1)提供给该水稻^1^4一段时间,可推知图中第______片叶放射性强度最高。(3分) (2)第2片、第9片叶光合作用强度均较低,但原因不同,前者是因为_____,后者是因为________。(6分) (3)若将水稻叶片置于气室内光照,用红外气体测定仪测出气室内在光合作用前后浓度变化,则此浓度变化反映的是_______。(3分) (4)在第2片和第9片叶中,Ca元素含量相对较高的是___

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材料:“达尔文自然选择学说”的教学片段(1)教师首先在黑板上粘贴一幅手绘鱼的图案。(2)给每个学生发5张白纸,要求他们在2分钟内完成一幅临摹手绘鱼的复制图作为第一代。(3)收集所有学生的临摹复制图。(4)选择其中一幅画作为第二代的临摹复制模板,确定一个形态特征作为选择方向,例如:体型最长。(5)要求学生在2分钟内依照第二代临摹复制模板进行第二次临摹复制。(6)再收集所有学生第二次的临摹复制图,根据体型最长的选择方向做第三代定向选择。(7)依此类推,每临摹复制完成一代,马上就选择新一代临摹复制模板,贴在黑板

材料:“达尔文自然选择学说”的教学片段 (1)教师首先在黑板上粘贴一幅手绘鱼的图案。 (2)给每个学生发5张白纸,要求他们在2分钟内完成一幅临摹手绘鱼的复制图作为第一代。 (3)收集所有学生的临摹复制图。 (4)选择其中一幅画作为第二代的临摹复制模板,确定一个形态特征作为选择方向,例如:体型最长。 (5)要求学生在2分钟内依照第二代临摹复制模板进行第二次临摹复制。 (6)再收集所有学生第二次的临摹复制图,根据体型最长的选择方向做第三代定向选择。 (7)依此类推,每临摹复制完成一代,马上就选择新一代临摹复

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