选择题:阅读综合性学习“好读书,读好书”活动设计,按照要求答题。活动一:看名人怎样读书1.编辑“名人读书名言”。首先是搜集,其次是编辑,再次是仿写。2.出有关“名人读书

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题目内容:

阅读综合性学习“好读书,读好书”活动设计,按照要求答题。

活动一:看名人怎样读书

1.编辑“名人读书名言”。首先是搜集,其次是编辑,再次是仿写。

2.出有关“名人读书经验”的墙报。要求学生联系自己的实际,写出对读书经验的评析和体会。

3.“名人读书故事”大家讲。首先也是搜集,其次是分头讲,锻炼口头表达能力。

活动二:你说我说说读书

1.怎样处理读流行作品与读经典名著的关系?

2.怎样看待“读图时代”?

活动三:“网上阅读”大家谈

与书本阅读相比,“网上阅读”的特点有哪些?要怎样正确对待“网上阅读”?

活动四:与书籍结伴而行

从举办“读书沙龙”,制订自己的读书计划,撰写关于读书的作文等方面入手。

对上述活动设计的评价,下列不恰当的是( )

A.注重学生的阅读与积累,为之后的生活与学习打下基础

B.注重书本学习与生活实践的紧密结合,强调学生的活学活用

C.体现听说读写能力的整体发展

D.积极构建网络环境下的学习平台,拓展了学生学习和创造的空间

参考答案:
答案解析:

教师教学古诗时,告诉学生有许多诗涉及植物,而这些植物往往有着一定的象征意义,这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是( )。

教师教学古诗时,告诉学生有许多诗涉及植物,而这些植物往往有着一定的象征意义,这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是( )。

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阅读某教师的教学叙事(片段),按要求答题。教学完文学名著单元后,学生基本掌握了如何抓住小说的主要线索来梳理故事情节,如何把握人物形象的方法,基本了解了古代白话小

阅读某教师的教学叙事(片段),按要求答题。教学完文学名著单元后,学生基本掌握了如何抓住小说的主要线索来梳理故事情节,如何把握人物形象的方法,基本了解了古代白话小说的艺术特点。在随后的写作实践中,我将学

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教师在讲授“渔人甚异之”这句话时,为了让学生更好地理解“异”这个词的用法,特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是( )

教师在讲授“渔人甚异之”这句话时,为了让学生更好地理解“异”这个词的用法,特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是( )

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古代诗词鉴赏课上,教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品,并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是( )。

古代诗词鉴赏课上,教师引导学生从修辞的角度鉴赏诗词作品,并列举了运用拟人修辞的诗词。下列不适合的是( )。

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在学习《济南的冬天》一文时,教师的讲解不正确的一项是( )

在学习《济南的冬天》一文时,教师的讲解不正确的一项是( )

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