儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于( )√此题回答正确  A. 数数

幼儿学习数学开始（ ）  √此题回答正确  A. 动作  B. 活动  C. 接受  D. 表象

幼儿理解应用题比（  ）容易A  B   C  D√此题回答正确  A. 算式题  B. 列式  C. 口编题  D. 计算

幼儿一般在（  ）年龄段能达到基本数的守恒 √此题回答正确  A. 3岁半  B. 4岁  C. 5岁  D. 6岁

某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是(   )      √此题回答正确  A. 条件不清楚

儿童大致在（  ）年龄处于对数量的感知阶段。√此题回答正确  A. 2岁左右  B. 3岁左右  C. 4岁左右  D. 5岁左右

数组成中两个部分数之间存在着互换关系和(   )     √此题回答正确  A. 互补关系  B. 大小关系  C. 差数关系  D. 传递关系

在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的   （  ）都是教育很多的基本部分√此题回答正确  A. 学习活动  B. 操作活动  C. 自

儿童大致在（  ）年龄处于对数量的感知阶段。  √此题回答正确  A. 2岁左右  B. 3岁左右  C. 4岁左右  D. 5岁左右

幼儿的测量活动一般是(   )      A.              B.      C.         D.√此题回答正确  A. 目测  B. 估测

幼儿园数学教育目标的核心是（ ）√此题回答正确  A. 培养情感 、态度  B. 传授知识  C. 培养技能  D. 发展能力

“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（  ）的发展。 √此题回答正确  A. 数学知识  B. 数学技能  C. 数学操作  D. 思维结构

幼儿园数学教育目标的核心是（ ） √此题回答正确  A. 培养情感 、态度  B. 传授知识  C. 培养技能  D. 发展能力

儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（ ）的初步形成。 √此题回答正确  A. 加法  B. 减法  C. 编应用题  D. 数概念

幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其√此题回答正确  A. 语言能力发展的局限  B. 想像能力发展的局限  C. 思维能力发

儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（ ） √此题回答正确  A. 3——4岁  B. 4——4岁半  C. 5——6岁  D. 7岁

在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的(   )    √此题回答正确  A. 自主意识  B. 规则意识  C. 活动意

提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。√此题回答正确  A. 操作法  B. 探索

在量的教学中，幼儿期一般学习（ ）√此题回答正确  A. 自然测量  B. 计量单位  C. 标准测量

提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（ ）。 √此题回答正确  A. 操作法  B. 探

（  ）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。  √此题回答正确  A. 数学地思维  B. 数学学习  C. 数学生活化

幼儿对数学知识的理解要建立在（  ）基础上。 √此题回答正确  A. 多样化的经验和体验  B. 已有知识  C. 现有水平  D. 思维能力

幼儿理解应用题比（ ）容易√此题回答正确  A. 算式题  B. 列式  C. 口编题  D. 计算

、 儿童学习加减法时，表现出学习（ ）容易。 √此题回答正确  A. 加法  B. 减法  C. 列式运算  D. 口编应用题

儿童大致在（  ）年龄处于数运算初期阶段 √此题回答正确  A. 4岁半  B. 5岁以上  C. 3岁  D. 4岁