针对不同的课程内容，我们应当设计不同的课程目标：在培养基础知识、基本技能上，则 较为适用；要培养学生的个性和创造性，则 更佳（   ）(本题2.0分) A、 行

主体取向的评价对应于利维的评价的（ ）(本题2.0分) A、 古典的考试型时期 B、 心理测量占统治地位的时期 C、 后现代时期 D、 现代时期

在教学方法上倡导“发现法”的是（  ）。(本题2.0分) A、 加涅 B、 布鲁纳 C、 巴班斯基  D、 赫尔巴特

形式性评价与总结性评价的提出者是( )(本题2.0分) A、 斯克里文 B、 泰勒 C、 布卢姆 D、 艾斯纳

(单选题)苏格拉底的教学方法被称为（ ）(本题2.0分) A、 “精神助产术” B、 “教学对话” C、 “共同讨论” D、 “注入式教学法”

提出外貌模式的是( )(本题2.0分) A、 泰勒 B、 普罗沃斯 C、 斯太克 D、 古巴和林肯

从研究方法上看，课程研究的趋势是（ ）(本题2.0分) A、 量的研究 B、 质的研究 C、 量的研究和质的研究的整合 D、 既不是量的研究，也不是质的研究

最先在理论上将班级授课组织确立起来的是( )(本题2.0分) A、 杰克逊 B、 卢梭 C、 赫尔巴特 D、 夸美纽斯

根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是(本题2.0分) A、 培养目标 B、 教学目标 C、 教学目的 D、 课程目

在布鲁纳所提出的内部动机中，(  )是指儿童由于对理想人物的憧憬而力图提高自身同理想人物的类同性(本题2.0分) A、 好奇心 B、 能力动机 C、 自居作用

(单选题)主体取向的评价对应于利维的评价的（ ）(本题2.0分) A、 古典的考试型时期 B、 心理测量占统治地位的时期 C、 后现代时期 D、 现代时期

(单选题)从研究方法上看，课程研究的趋势是（ ）(本题2.0分) A、 量的研究 B、 质的研究 C、 量的研究和质的研究的整合 D、 既不是量的研究，也不是质

17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题 的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本 著作的作者是(本题2

在非指导性教学中，教师是作为(  )存在的(本题2.0分) A、 先知者 B、 管理者 C、 促进者 D、 指导者

2. (问答题) 教学环境有哪些功能?(本题5.0分)

(单选题)强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（ ）(本题2.0分) A、 杜威 B、 赫尔巴特 C、 布鲁纳

(单选题)教学过程的“新三中心”是（ ）(本题2.0分) A、 教师、课本、课堂 B、 学生、经验、活动 C、 教师、学生、课程 D、 教师、教材、教学手段

3. (问答题) 研究性学习具有哪些主要特征？(本题5.0分)

(单选题)系统确立“过程模式”的是（ ）(本题2.0分) A、 博比特 B、 查特斯 C、 泰勒 D、 斯滕豪斯

在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是通过（ ）(本题2.0分) A、 行为表征 B、 图像表征 C、 符号表征 D、 语言表征

(单选题)冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其（ ）(本题2.0分) A、 哲学基础 B、 社会学基础 C、 心理学基础 D、 自然科学基础

(单选题)下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是（ ）(本题2.0分) A、 学科设计 B、 生活领域设计 C、 科目设计 D、 学习者中心设计

(单选题)20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表

课程作为独立研究领域诞生的标志所出版的著作是（  ）(本题2.0分) A、 博比特《课程》 B、 博比特《怎样编制课程》 C、 查特斯《课程编制》  D、 夸美

单选题)认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是（ ）(本题2.0分) A、 杜威 B、 赫尔巴特 C、 布鲁纳 D、 罗杰斯