单选题方程的整数解的个数是()A．0 B．1 C．2 D．3

使得函数一致连续的x取值范围是()A．(0.1) B．(0.1] C． D．(-∞,+∞)

单选题在空间直角坐标系下，直线与平面3x- 2y-z+15=0的位置关系是()A．相交且垂直 B．相交不垂直 C．平行 D．直线在平面上

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》附录中给出了两个例子： 例1．计算 15×15，25×25，…，95×95，并探索规律。 例2．证明例 1 所发现的

案例：甲、乙两位数学教师均选用如下素材组织了探究活动，如图 1 所示，这是一个三级台阶，它的每一级的长、宽、高分别为50cm，25cm和15 cm，A和B是这个

函数是中学数学课程的主线，请结合实例谈谈如何用函数的观点来认识中学数学课程中的方程、不等式、数列等内容。

评价学生的数学学习应采用多样化的方式，请列举四种不同类型的评价方式。

用统计方法解决实际问题的过程，主要包括哪些步骤？

已知方程  的两个实数解为1与–2，试求该方程的全部实数解。

试判断过点P1（2，0，1），P2（4，3，2），P3（–2，1，1）的平面π与平面 x+2y–7z+3=0 的位置关系，并写出一个与平面π垂直的平面方程。

一次实践活动中，某班甲、乙两个小组各 20 名同学在综合实践基地脱玉米粒，一天内每人完成脱粒数量 （千克）的数据如下： 甲组：57，59，63，63，64，7

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》从四个方面阐述了课程目标，这四个目标是（）。A．知识技能、数学思考、问题解决、情感态度 A．知识技能、数学思考、问题解

下列描述为演绎推理的是（）。A．从一般到特殊的推理 A．从一般到特殊的推理 B．从特殊到一般的推理 B．从特殊到一般的推理 C．通过实验验证结论的推理 C．通过

若矩阵 A= 有三个线性无关的特征向量，λ=2 是 A的二重特征根，则（）。A．x= –2，y=2 A．x= –2，y=2 B．x=1，y= –1 B．x=1，

已知 f（x）=，则 f（1）=（）。A．–1 A．–1 B．0 B．0 C．1 C．1 D．π  D．π

设 A为n 阶方阵，B是 A 经过若干次初等行变换得到的矩阵，则下列结论正确的是（）。A．|A|=|B| A．|A|=|B| A．|A|=|B| A．|A|=|

已知空间直角坐标与球坐标的变换公式为 ，（ρ≥0，-π＜ ≤π，≤θ ≤ ）， 则在球坐标系中，θ=  表示的图形是（）。A．柱面 A．柱面 B．圆面 B．圆

在空间直角坐标系中，由参数方程 ，（0 ≤t ＜2π）所确定的曲线的一般方程是（）。A． A． B． B． C． C． D．  D．

下列选项中，运算结果一定是无理数的是（）。A．有理数与无理数的和 A．有理数与无理数的和 B．有理数与有理数的差 B．有理数与有理数的差 C．无理数与无理数的和

教学课题为平行四边形的判定定理：“对角线互相平分的四边形是平行四边形”。请你完成下列任务。 (1)设计一个问题情境引入该定理，并说明设计意图。（10分） (

案例： 如下是某教室教学“代入消元法解二元一次方程组”的主要环节。首先，教师引导学生复习二元一次方程组的有关知识。 然后，呈现如下教材例题，让学生独立思考并

论述数学教学中使用信息技术的作用，并阐述使用信息技术与其他教学手段的关系。

简述日常数学教学中对学生进行学习评价的目的。

命题P的逆命题和命题P的否命题的关系是（）。A．同真同假 A．同真同假 B．同真不同假 B．同真不同假 C．同假不同真 C．同假不同真 D．不确定 D．不确定

在下列描述课程目标的行为动词中，要求最高的是（）。A．理解 A．理解 A．理解 B．了解 B．了解 B．了解 C．掌握 C．掌握 C．掌握 D．知道  D．知道