15.幼儿用移动实物、逐一点数的方法寻求得数,或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数,这种水平层次属( )(本题2.0分)A. 动作水平的加减B. 表象水平的

4.几何形体是对客观物体形状的( )(本题2.0分)A. 分析与比较B. 抽象与概括C. 归纳与集合D. 描述与反

18.对自己的认知过程的意识,是心理学中所说的( )(本题2.0分)A. “反思”B. “觉醒”C. “反馈”D. “自觉”

3.下列哪一选项是大班儿童的时间概念发现呈现出的年龄特点( )(本题2.0分)A. 儿童能掌握一些最初步的时间概念B. 儿童对于具体相对意义的时间概念如昨天、明

21.数学教育能够培养儿童应用数学方法解决日常所遇到的问题的能力,即养成儿童对数学问题的( )(本题2.0分)A. 敏感性B. 理解性C. 运用性D. 操作性

16.大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象,说明他们已经具备一定的( )(本题2.0分)A. 外化能力B. 内化能力C. 同化能力D. 顺应

22.教师“教”的作用,其实并不在于给儿童一个结果,而在于为儿童提供( )(本题2.0分)A. 知识环境B. 游戏环境C. 操作环境D. 学习环境

6.在教育条件下,幼儿能够理解测量并表现出很大兴趣的年龄是( )(本题2.0分)A. 3-4岁B. 4-5岁C. 5-6岁D. 6-7岁

9.根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则,按序进行排列的活动叫做( )(本题2.0分)A. 排序B. 比较C. 分类D. 测量

12.10以内数的相邻两数中存在( )关系(本题2.0分)A. 可逆B. 大小、多少C. 传递D. 等差

31.(问答题) 学前儿童集合概念的发展有何特点?(本题8.0分)

1.在学前儿童数学教育目标的纵向层次中,最具操作性的是( )(本题2.0分)A. 学前儿童数学教育总目标B. 学前儿童数学教育课程目标C. 小、中、大班数学教育

11.数学区域活动的关键在于( )(本题2.0分)A. 教师对幼儿的观察B. 操作材料的投放C. 教师对幼儿的指导D. 区域活动规则的建立

14.数学知识是一种( )(本题2.0分)A. 抽象的知识,和具体事物没有关系B. 抽象的知识,源于具体事物C. 具体的知识,和具体事物有直接联系D. 具体的知

17.在学龄前阶段,儿童学习的数学知识仍是一种( )(本题2.0分)A. 经验性的知识B. 系统性的知识C. 理论性的知识D. 正规化的知识

5.对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的( )(本

25.让3岁儿童拿5个桔子,他数到5个桔子后,便把最后一个(第5个)桔子拿过来。说明儿童没有形成( )(本题2.0分)A. 一一对应观念B. 数的包含关系C.

10.数学教育目标能否实现,数学教育内容的确定是否恰当,从根本上看,取决于是否遵循和利用了( )(本题2.0分)A. 社会发展的规律B. 人的身心发展规律C.

23.学前儿童数学教育基本原则指出,数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学,而是应指向( )(本题2.0分)A. 儿童建构数学概念的过程B. 儿童思维

32.(问答题) 简述10以内加减运算教育的指导要点。(本题8.0分)

20.幼儿能以自身为中心判断左右,却不能以客体为中心判断左右,这主要是由于其( )(本题2.0分)A. 动作能力发展的局限B. 语言能力发展的局限C. 想象能力

33.(问答题) 简述学前儿童数学教育的总目标。(本题8.0分)

19.将数学概念的属性或运算技能的要素转化成幼儿可以独立操作学习的活动是( )(本题2.0分)A. 数学操作活动准备B. 数学操作活动设计C. 数学操作活动组织

8.“认识正方体、长方体、球体、圆柱体、能正确说出名称”这一教育要求适合( )(本题2.0分)A. 幼儿园小班B. 幼儿园中班C. 幼儿园大班D. 学前班

13.儿童把小汽车行驶路程的远近和小汽车行驶的时间长短混同起来。说明儿童时间概念( )(本题2.0分)A. 易受生活实际经验影响B. 易受知觉影响C. 受时间循