选择题：概念中内涵和外延的关系是（ ）A、内涵越丰富，外延也相应越多 B、内涵越丰富，外延则越少C、内涵越抽象，外延越狭窄 D、内涵和外延一一对应

题目内容：

概念中内涵和外延的关系是（ ）
A、内涵越丰富，外延也相应越多
B、内涵越丰富，外延则越少
C、内涵越抽象，外延越狭窄
D、内涵和外延一一对应

参考答案：
答案解析：

儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（　　）。A、正强化 B、正弱化 C、负强化 D、负弱化

儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（　　）。A、正强化 B、正弱化 C、负强化 D、负弱化

分类： 教育教学知识与能力（中学）  题型：选择题
查看答案

丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是（　　）A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、元认知策略

丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用的学习策略是（　　）A、复述策略 B、精加工策略 C、组织策略 D、元认知策略

分类： 教育教学知识与能力（中学）  题型：选择题
查看答案

操作性条件反射学说的代表人物是（　　）。A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

操作性条件反射学说的代表人物是（　　）。A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

分类： 教育教学知识与能力（中学）  题型：选择题
查看答案

奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作( )。A、学习动机 B、先行组织者 C、认知结构 D、学习迁移

奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作( )。A、学习动机 B、先行组织者 C、认知结构 D、学习迁移

分类： 教育教学知识与能力（中学）  题型：选择题
查看答案

按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（　　）。A、水平迁移与垂直迁移 B、正迁移与负迁移 C、一般迁移与具体迁移 D、顺向迁移与逆向迁移

按照迁移内容的抽象与概括化水平，可以把学习迁移分为（　　）。A、水平迁移与垂直迁移 B、正迁移与负迁移 C、一般迁移与具体迁移 D、顺向迁移与逆向迁移

分类： 教育教学知识与能力（中学）  题型：选择题
查看答案