题目内容：
一系列有目的指向性的认知操作过程被称为（ ）
A、问题解决 B、概念形成 C、抽象思维 D、创造性思维
参考答案：
答案解析：
选择题：一系列有目的指向性的认知操作过程被称为（ ）A、问题解决 B、概念形成 C、抽象思维 D、创造性思维
- 题目分类： 教育教学知识与能力（中学）
- 题目类型：选择题
- 查看权限：VIP
一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果较好,中间部分遗忘较多。这是受（）的干扰。A、消退和干扰抑制 B、例摄和干扰抑制 C、前摄和干扰抑制 D、前摄和倒摄抑制
一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果较好,中间部分遗忘较多。这是受（）的干扰。A、消退和干扰抑制 B、例摄和干扰抑制 C、前摄和干扰抑制 D、前摄和倒摄抑制
一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求( )。A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同
一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求( )。A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同
研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（ ）。A、时快时慢 B、不快不慢 C、先慢后快 D、先快后慢
研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（ ）。A、时快时慢 B、不快不慢 C、先慢后快 D、先快后慢
学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（ ）。A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅
学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（ ）。A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅
学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（ ）A、强化法 B、脱敏法 C、消退法 D、惩罚法
学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学们都不予理睬，他的这种行为便逐渐减少了。这种行为矫正法称为（ ）A、强化法 B、脱敏法 C、消退法 D、惩罚法