教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极

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教师道德公正的原则既是“平等的应当平等地对待”,也是“不平等的应当不平等地对待”。

教师道德公正的原则既是“平等的应当平等地对待”,也是“不平等的应当不平等地对待”。

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每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式,这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。

每一种职业都有其特殊的社会职责和特殊的利益和活动方式,这就决定了职业道德区别于其他社会道德样式及各种职业道德相互区别的个性特征。

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高校的社会服务是随着高校的功能的不断被发现而渐进形成的,虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。

高校的社会服务是随着高校的功能的不断被发现而渐进形成的,虽然有其一定的独特性但是也可以由其他社会机构承担和代替。

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从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的

从完整意义上讲,师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的

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