题目内容：
布卢姆将认知目标由低到高分为（ ）六个层次。 A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价 C.知识、领会、分析、运用、综合、评价 D.知识、领会、运用、分析、综合、评价
参考答案：
答案解析：
选择题：布卢姆将认知目标由低到高分为（ ）六个层次。A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价C.知识、领会、分析、运...
- 题目分类： 教师招聘(小学)
- 题目类型：选择题
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布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ）A.知识与技能习得的心理过程 B.知识与技能的心理表征C.知识向技能转化的规律 D.知识学习情境与其...
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ）A.知识与技能习得的心理过程 B.知识与技能的心理表征C.知识向技能转化的规律 D.知识学习情境与其...
简单的活动最佳动机水平（ ）；复杂的活动最佳动机水平（ ）；适中的活动最佳动机水平（ ）。
简单的活动最佳动机水平（ ）；复杂的活动最佳动机水平（ ）；适中的活动最佳动机水平（ ）。
原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越（ ），效果越（ ）。
原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越（ ），效果越（ ）。
实施启发式教学，关键在于（ ），它指的是具有一定难度需要学生克服，又是学生力所能及的学习情境。
实施启发式教学，关键在于（ ），它指的是具有一定难度需要学生克服，又是学生力所能及的学习情境。
自我效能感理论认为，期待包括（ ）期待和（ ）期待。
自我效能感理论认为，期待包括（ ）期待和（ ）期待。