题目内容：
教学目标、课程目标、教育目的按照范畴由大到小的逻辑顺序进行排列是：教学目标、教育目的、课程目标。（ ）
A正确B错误答案解析：
判断题：教学目标、课程目标、教育目的按照范畴由大到小的逻辑顺序进行排列是：教学目标、教育目的、课程目标。（ ）A正确B错误
- 题目分类：中学教师招聘试题
- 题目类型：判断题
- 查看权限：VIP
国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化是（ ）。A国家的教育目的B课程教学目标C各级各类学校的培养目标D课程目标
国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化是（ ）。A国家的教育目的B课程教学目标C各级各类学校的培养目标D课程目标
马克思阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据，它主要出现在马克思的著作（ ）中。A《资本论》B《关于费尔巴哈的提纲》C《反杜林论》D《德意志意
马克思阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据，它主要出现在马克思的著作（ ）中。A《资本论》B《关于费尔巴哈的提纲》C《反杜林论》D《德意志意识形态》
为受教育者指明方向、预定发展结果、工作方向和奋斗目标的是教育目的的（ ）。A导向作用B激励作用C评价作用D选择功能
为受教育者指明方向、预定发展结果、工作方向和奋斗目标的是教育目的的（ ）。A导向作用B激励作用C评价作用D选择功能
关于个体身心发展的动因的观点有（ ）。A成熟论B外铄论C多因素相互作用论D内发论
关于个体身心发展的动因的观点有（ ）。A成熟论B外铄论C多因素相互作用论D内发论
即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有（ ）。A阶段性B差异性C不平衡性D互补性
即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有（ ）。A阶段性B差异性C不平衡性D互补性