“教师能做的,教务处不做,学生能做的,教师不做”体现了班级管理的( )原则。

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教师专业化的尝试始于( )

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许多地方出现的“狼孩”事件说明( )在人的身心发展中不起决定作用。

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遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈( )趋势。

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科尔伯格对道德判断的发展划分了( )个阶段。

科尔伯格对道德判断的发展划分了( )个阶段。

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