学生在学习了“三角形”知识之后,再学习等腰三角形、直角三角形知识,这种学习是上位学习。( ) 学生在学习了“三角形”知识之后,再学习等腰三角形、直角三角形知识,这种学习是上位学习。( ) 分类:会计电算化 题型:简答题 查看答案
在概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征的是( )。 在概念教学中,变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征的是( )。 A.变式 B.比较 C.概括 D.抽象 分类:会计电算化 题型:简答题 查看答案
冬天上学,某学生既怕寒冷而不愿意起床,又怕因迟到而受到老师的批评,由此产生的冲突是( )。 冬天上学,某学生既怕寒冷而不愿意起床,又怕因迟到而受到老师的批评,由此产生的冲突是( )。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 分类:会计电算化 题型:简答题 查看答案
“情境一陶冶”教学模式的理论基础是( )。 “情境一陶冶”教学模式的理论基础是( )。 A.布卢姆的掌握学习法 B.巴班斯基的最优教学法 C.布鲁纳的发现教学法 D.洛扎诺夫的暗示教学法 分类:会计电算化 题型:简答题 查看答案