以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（ ）、再现和表现阶段三个阶段。得分：5分A.装饰阶段B

（ ）是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中（单选）—5分A 卢梭B 罗杰斯C 福禄倍尔

对教师教学行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和（ ）得分：5分A.提高学前儿童学习美术的兴趣B.更好地把握学前儿童教育美术活动成果C.促进美术教育

学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、（ ）原则和实践性原则。（单选）—5分A 实用性B 目的性C 创造性

研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、（ ）。得分：5分A.“概念

（ ）是德国的教育家，德国幼儿园的创始人。他把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中得分：5分A.卢梭B.罗杰斯C.福禄倍尔

方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线组成的形状称为非规则的（ ）。这类形状常见于大自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。得分：5分A.自由形状B.想象形

对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提出“（ ）”说。（单选）—5分A 模仿B 本能C 刺激一反应

（ ）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。（单选）—5分A 遮挡式B 零乱式C 并列式

在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和（ ）两个方面。得分：0分A.教师的教学效果B.教师的可持续发展C.天赋

20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（ ）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。（单选）—5分A 蒙台梭利B 福禄倍尔

（ ）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)（单选）—5分A 里德B 阿恩海姆C 西泽克

1923年幼儿教育家（ ）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。得分：5分A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴

.台湾地区资深美术教育工作者（ ）在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。得分：

台湾地区资深美术教育工作者（ ）在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。（单选）

对于儿童为什么喜欢绘画，陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，他提出“（ ）”说。得分：5分A.模仿B.本能C.刺激一反应

20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（ ）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。得分：5分A.蒙台梭利B.福禄倍尔C.

教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（ ）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。（单选）—5分A 兴趣B 年龄C 能力

教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（ ）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。得分：5分A.兴趣B.年龄C.能力

民主教育家（ ）在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。得分：5分A.陈鹤琴B

1923年幼儿教育家（ ）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。（单选）—5分A 张雪门B 陶行知C 陈鹤琴

学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、（ ）原则和实践性原则。得分：5分A.实用性B.目的性C.创造性

（ ）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)得分：5分A.里德B.阿恩海姆C.西泽克

罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（ ）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术

罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（ ）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术