10以内数的相邻两数中存在( )关系A. 可逆B. 大小、多少C. 传递D. 等差

教育观察研究法

数学语言追求的是( )A. 明确性和必要性B. 科学性和理论性C. 必然性和准确性D. 精密性和确定性

创设学前儿童数学教育的环境：

课程评价

数学教育能够培养儿童应用数学方法解决日常所遇到的问题的能力,即养成儿童对数学问题的( )A. 敏感性B. 理解性C. 运用性D. 操作性

成熟理论

试以认识某一立体图形为内容设计一则活动。

学前儿童数学教育的方法

幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式影响,正确认识10以内的数,这说明形成了( )A. 集合概念B. 数概念C. 计数能力D. 数的守恒

数学教学活动目标的表述中,较为合适的行为主体应是( )A. 教师B. 幼儿C. 院所领导D. 家长

在学前儿童数学教育中,幼儿没有( )A. 操作B. 游戏C. 作业D. 活动

试述数学教育促进学前儿童主动性、独立性、任务意识和规则意识的发展的原因。

简述幼儿园课程评价的类型

常模参照测验

下列哪一选项是大班儿童的时间概念发现呈现出的年龄特点（ ）A. 儿童能掌握一些最初步的时间概念B. 儿童对于具体相对意义的时间概念如昨天、明天、今天还不能掌握C

论述皮亚杰理论的核心思想归纳

如果排列的数量多于5个,他们还是有困难的。说明这时儿童尽管面对着操作材料仍然( )A. 没有形成排序的技能B. 没有形成操作的技能C. 没有形成比较的技能D.

论述影响幼儿园课程实施的因素

儿童最容易感知的量是( )A. 粗细B. 高矮C. 轻重D. 大小

愿意参加数学活动,喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合( )A. 幼儿园小班数学教育B. 幼儿园中班数学教育C. 幼儿园大班数学教育D. 学前班数学

学前儿童学习数学的心理特点

列乌申娜提出的七条数学教育的原则：

感知集合的教育对幼儿数概念与发展有何意义

鲁宾等人确定儿童的游戏的标准