题目内容：
案例 下面是两位教师关于《等边三角形》的教学过程
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教师甲 |
教师乙 |
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(1)复习等腰三角形的性质及判定方法。 教师提问、学生思考：边怎样?角怎样?对称性呢? (2)等边三角形性质的教学。 教师提问、学生思考： ①什么样的三角形叫等边三角形? ②等边三角形的三个内角都相等吗? ③等边三角形是轴对称图形吗? (3>等边三角形判定的教学 师：哪位同学说说我们应从什么角度来考虑等边三角形 的判定方法? 生：从角和边来考虑。(教师希望的答案是从边和角来考 虑) 师：那你能说一下等边三角形有怎样的判定方法吗? 生：从角来说，我认为三个内角都是600的三角形是等边 三角形(学生的回答出乎老师的预设，打乱了PPT的放 映程序) 师：关于边的研究比较简单，我们还是从边开始探讨吧。 生：好。(学生没有异议，只能跟着老师的要求回答问题， 继续学习) |
(1)复习引入 ①理解等腰三角形的定义、性质； ②观察生活中的等边三角形，引出课题。 (2)新课教学 ①等边三角形有什么性质? (PPT显示)可以从边、角、对称性来考虑 设计活动1： 学生拿出课前准备的等边三角形纸片，认真折叠并 观察，小组合作，互相探讨，一个小组代表发表自己 组的观点．其他小组补充，最后一起归纳总结。 ②等边三角形的判定方法有哪些?设计开放性提问 (唧’显示) 你认为怎样才能说明三角形是等边三角形?等腰三 角形怎样变化才能说明是等边三角形? 设计活动2： 小组合作，互相探讨，教师操作几何画板，学生也上 台操作几何画板，观察等腰三角形满足什么条件后 成为等边三角形。学生积极主动地参与课堂学习，能 够在折纸操作后很快说出等边三角形的性质和判定 方法．通过操作几何画板形象地展现变化过程。新知 识的获得和掌握很快且水到渠成，最后教师和学生 一起归纳总结。 |
问题：
请从下列三个方面对甲乙两位教师的教学过程进行评价：
(1)引入的特点；(6分)
(2)教师教的方式；(7分)+
(3)学生学的方式。(7分)
参考答案：
答案解析：