题目内容：
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将课程标准中原来的“双基”改为了“四基”，请简述“双基”为什么要发展为“四基”。
答案解析：
选择题：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中将课程标准中原来的“双基”改为了“四基”，请简述“双基”为什么要发展为“四基”。
- 题目分类：教师资格
- 题目类型：选择题
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“中心对称和中心对称图形”的教学目的主要有①知道中心对称的概念，能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。②会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆定理
“中心对称和中心对称图形”的教学目的主要有①知道中心对称的概念，能说出中心对称的定义和关于中心对称的两个图形的性质。②会根据关于中心对称图形的性质定理2的逆定理来判定两个图形关于一点对称；会画与已知图
某教师在进行二元一次方程教学时，给学生出了如下一道练习题：已知a，b是方程X2+（k-1）x+k+1=0的两个根且a，b是某直角三角形的两条直角边，其斜边长等于
某教师在进行二元一次方程教学时，给学生出了如下一道练习题：已知a，b是方程X2+（k-1）x+k+1=0的两个根且a，b是某直角三角形的两条直角边，其斜边长等于1，求k的值。某学生的解答过程如下：解：
导入环节的类型主要有哪几种?简要叙述，并举例说明其适用情况。
导入环节的类型主要有哪几种?简要叙述，并举例说明其适用情况。
举例说明在教学中如何处理“预设”与“形成”的关系。
举例说明在教学中如何处理“预设”与“形成”的关系。
在“三角形全等的判定”的复习课中，教师做了如下的准备：例如：如图1，AB=AC，E，F分别是AB，AC的中点，求证：△ABF≌△ACE。课堂设计是让学生利用SA
在“三角形全等的判定”的复习课中，教师做了如下的准备：例如：如图1，AB=AC，E，F分别是AB，AC的中点，求证：△ABF≌△ACE。课堂设计是让学生利用SAS证明这个结论后进行下面的变式训练：（1