题目内容：
案例：阅读《大堰河——我的保姆》教学实录片段。完成第 16 题。师:《大堰河——我的保姆》是一首叙事性很强的行情诗，以第4 节力例，将此节生活场景以小说形式简单里现，（呈现 PPT）
你搭好灶火，拍去围裙上的炭灰，尝到饭已煮熟了，把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上，补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服，把小儿被柴刀砍伤了的手包好，把夫儿们的村衣上的虱子一颗颗地掐死，拿起了今天的第一颗鸡蛋，之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
师：改写后的这段文字表达上有什么特点？ 生:没有一定的逻辑。
生：这段文字虽是生活画面的再现，但是缺少完整的故事情节。生:是零碎的，瞬间印象式的，跳跃的。
生：很平白，缺少情感。
师：很有道理，我们一起读读原诗，比一比，看原诗这段文字的特点怎样？
(师生齐读第 4 节)
生：原诗用“在……后”的句式来概括，形式整齐。
生：节奏感强，原来零碎的细节随着节奏有规律地出现了。生:有着强烈的抒情性，也具有了诗的意味。
师：非常好！叙事，在这里被诗意化了，这首诗的诗意化除了体现在叙事上，还体现在人称变化上。请大家具体谈谈。
生：有的整节用“你”，有的整节用“她”，有的整节用“我”。
师：看出一点眉目了，大堰河与“我”两个焦点人物，以“你” “她”“我”的人称变化，在诗行中交替出现，你中有我，我中有你，形成呼告。下面请两位同学分别朗读第 9、12 节，体会这种形式与呼应，大家注意形式的背后有怎样的情感表达？(呈现PPT)
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你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
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我被生我的父母领回到自己的家里。啊，大堰河，你为什么要哭？
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在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服，
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大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
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她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，
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师：这是提取后表现大堰河对“我”的情感的关键诗句。大堰河情感表达方式的特点是什么？
生：不轻易说出来， 生:压制、隐忍。
生：试图掩藏，不能说出，欲说还休。
（呈现 PPT）
大堰河，是我的保姆。
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大堰河，今天我看到雪使我想起了你:
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大堰河，含泪的去了！
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大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗，
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大堰河
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我敬你爱你！
师：这是提取后，表现“我”对大堰河情感的主要诗句，比起大堰河对“我”，这份情感表现特点又如何？
生：坦诚地表白，直接地喷发。
师：这两种情感的表达一隐一显，一敛一放，一呼一应，相互交织，相互映衬， 自然流淌， 既与外在形式结构照应，又与母子内心彼此依赖、 难舍难分吻合。形式是表现情感的需要。形式感的背后是情感自然流淌的结果。这何尝不是一种诗意化的表现?
问题：
(1)请阐释该教师是怎样从语言入手引领学生欣赏诗歌的。(10 分)
(2) 为帮助学生提高学习能力，该教师采用了哪些教学方法？请写出其中两种并加以简要分析。(10 分)
参考答案：
答案解析：