“能量流动的过程”是“生态系统的能量流动”一节的教学重点,也是教学难点。某版本教材这部分的内容如下。要求:(1)为突破重难点,设计一个具体示例用于讲解能量流动的

“能量流动的过程”是“生态系统的能量流动”一节的教学重点,也是教学难点。某版本教材这部分的内容如下。要求:(1)为突破重难点,设计一个具体示例用于讲解能量流动的过程。(2)为检测教学目标的达成情况,设

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问题:(1)根据材料内容,设计“还原糖的鉴定”的实验方案并说明实验中的关键步骤及原因。(2)结合材料,分析该教师在设计实验教学时所采用的教学策略。

问题:(1)根据材料内容,设计“还原糖的鉴定”的实验方案并说明实验中的关键步骤及原因。(2)结合材料,分析该教师在设计实验教学时所采用的教学策略。

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活动体验:请7名同学到讲台,假设每一位学生的脸代表“R"基团,每一位学生代表一种氨基酸,左手代表氨基,右手代表羧基,下肢代表H。准备6块浸透水的海绵并放入后6名

活动体验:请7名同学到讲台,假设每一位学生的脸代表“R"基团,每一位学生代表一种氨基酸,左手代表氨基,右手代表羧基,下肢代表H。准备6块浸透水的海绵并放入后6名同学的左手中。学生站成一排,一名学生的左

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使用高倍显微镜观察几种细胞1.实验目的(1)使用高倍显微镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。(2)运用制作临时装片的方法。2.材料用具(1)观察材料:真菌(如

使用高倍显微镜观察几种细胞1.实验目的(1)使用高倍显微镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。(2)运用制作临时装片的方法。2.材料用具(1)观察材料:真菌(如酵母菌)细胞,低等植物(如水绵等丝状绿藻

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某教师“DNA分子的结构”的教学片段:(1)问题情境创设:看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志?它是怎么储存遗传信息的?又是怎样决定生物性状的?(2)出示

某教师“DNA分子的结构”的教学片段:(1)问题情境创设:看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志?它是怎么储存遗传信息的?又是怎样决定生物性状的?(2)出示资料,并创设问题情境:问题1:沃森和克里

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