题目内容：
案例： 下面是某教师关于“化学反应速率和限度”的教学过程实录。
【新课导入】根据化学方程式进行计算时，你是否考虑过这样的问题：一个化学反应在实际进行时，所有反应物能否完全(按照方程式中相应物质的量关系)转变成生成物，如果能。反应条件是什么?如果不能，原因是什么?解决这些问题的重要性是不言而喻的。例如在预知理论产率极低的情况下．就不必再耗费人力、物力和时间去进行探索性实验等。
【板书】第三节化学反应的速率和限度
【推进新课】师：请同学阅读课本第44页实验2—7，回答有关问题。
【合作探究】炼铁高炉尾气之谜
【板书】三、化学反应的条件控制
在生产生活中．促进有利的化学反应发生，抑制有害的化学反应发生，这就要讨论反应条件的控制。
【学生自学】阅读课本第46页
师：带领学生探究
A．建筑物定向爆破问题：
B煤的燃烧条件问题。
原煤含S量：要求<2%，否则SO2排放浓度会偏高；
原煤粒度：要求≤40 mm，且越均匀越好，但不能使用粉煤；
炉膛：耐高温：
烟囱抽力要求有大于20%的富余能力，氧气要适当充足．等等。
必要时查阅资料。
【课堂小结】
i．通过实验探究。同学们了解可逆反应、化学平衡、化学平衡状态、化学反应限度。
ii．控制反应条件可以使化学反应向有益的方向尽可能多、快地进行。
【布置作业】
根据上述教学案例材料，回答下列问题：
(1)该教学案例中，教师采用提问的方式引入课题，教师在进行问题设计时应遵循哪些原则?
(2)化学课堂上经常采用演示来完成教学，其构成要素及基本的类型有哪些?
(3)作为化学教师，在课堂教学设计实施时，有哪些基本要求?
参考答案：
答案解析：