题目内容：
阅读材料，回答问题。 宝拉在小学一年级时被评定为有学习障碍的学生。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班级里，很少尝试到课业方面的成就，自尊心受挫，不喜欢学校，五年级时宁可躲到床下也不愿意上学，六年级时曾试图自杀。她的父母决定让她回到正常的班级学习，并选择了一个富有同情心的教师。这位女教师通过对她的观察，发现宝拉动作技能发展突出，并通过与其交谈得到证实。基于此，教师为宝拉制订了通过动作学习的方案。首先，建议她用身体动作来临摹26个字母。要临摹这些字母是富有挑战性的，如m、b、w等字母，但这至少已经引起她的思考，激发了学习兴趣。第二天上课前，宝拉急着到教室去告诉老师，并将她编排的26个字母的舞蹈表演出来，老师为她的表现感到欣喜，并进一步激发她是否能表演出自己的名字。舞蹈唤起了宝拉学习的自信心和求知欲，改变了她对学习的厌倦。到六年级结束时，宝拉读写成绩达到了年级平均水平，七年级时，她的所有课程都达到正常水平。
(资料来源：《课程·教材·教法》，2002年第3期)
运用多元智能理论和迁移理论，对上述的教育案例进行分析与评价。
参考答案：
答案解析：