题目内容：
案例：材料1：李老师对初一全体学生进行“表格的制作与数据的处理”课程调查，调查学生对于Excel软件的了解程度。结果有20％的学生从没听说过该软件，50％的学生听说过但不会使用，只有30％的学生在小学阶段学过“表格信息处理”，能够使用该软件进行简单数据处理。
材料2：由于学校地处城乡结合部，学生来源不同，一部分学生接触计算机较多，对计算机操作比较熟悉，另一部分学生接触计算机相对较少，学生之间存在基础差异。教师可通过设计适宜的学习活动，让学生相互帮助，实现全体学生共同发展。
材料3：信息技术课程提倡“自主、合作、体验、探究”的学习方式，其中以小组合作为代表的合作学习被教师们广泛利用。合作学习是由学习个体合作的方式代替教师主导的教学设计，通过互相交互，共同解决某些问题。在完成合作学习任务的同时，帮助学生获取较高的学习成果，更积极的人际互助，形成健康的心理。合作学习也进一步促进高层次心智活动(分析、推理、比较)的开展。但是实际教学中存在合作匆忙，合作内容简单，缺乏深思熟虑，合作无机制，盲目分组，成员分工不明，合作学习过程中全员参与度不够，发言汇报时往往优等生包揽全场，其他人只是盲从等现象。
问题：
(1)列举造成学生信息技术能力出现差异的原因。(8分)
(2)针对学生基础水平差异，你将采用什么教学策略。(6分)
(3)如果让你组织开展合作学习，谈谈你的具体做法。(6分)
参考答案：
答案解析：