单选题：学习了《装在套子里的人》之后，学生对典型人物形象产生了浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。下列作

题目内容：

学习了《装在套子里的人》之后，学生对典型人物形象产生了浓厚的兴趣。教师因势利导，鼓励学生阅读有关吝啬鬼形象的作品。下列作品不适合的是(　　)。 A．巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》
B．茅盾《子夜》
C．果戈理《死魂灵》
D．吴敬梓《儒林外史》

参考答案：

答案解析：

选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

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综合性学习活动中，教师以谈鲁迅为专题开展了一次阅读分享会，评价学生时既关注学生语言表达能力，也关注其个性化、深度阅读的实现程度。下列对这一做法的分析中，正确的是

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教师组织学生开展古文中的词类活用专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是(　　)。A．项伯乃夜驰之沛

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阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按要求答题。教师仔细分析了学生的期末考试试卷后，结合学生平时的学习情况，将全班学生分为两组，一组是语文基础知识较为薄

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教师在语言表达的艺术专题教学中指出，无论是在生活中还是在学习中，都应注意自己的言行，要学会自然得体地表达。教师设置情境，要求学生模拟对话。下列学生的语言表达中，

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