题目内容：
(材料)案例:阅读某教师教学《怀疑与学问》的教学实录片段，完成第16、17题。师:我们一起来看文章的最后一段。
(PPT显示)一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。
师:同学们，“常常"这个词能不能删去?生:不能，不是一次怀疑，是逐步递进的。
师:“常常”不是递进，“常常”是反复地去做一件事。再来看看，“常常"后边有几个动词?
生:“怀疑”“辩论”“评判”“修正”。师:那这四个动词之间的顺序能不能打乱?
生:不能。先怀疑，之后才能辩论、评判、修正。
师:对，四个动词之间是有逻辑关系的，都是前者是基础,慢慢到最后才有了修正的学说。作者希望我们每个人在做学问、读书、研究别人的学问的时候，都学会怀疑，他们的文章有没有让我们产生怀疑的地方呢?让我们看最后一段，有没有哪个词说得不严密?一起来读读。
(PPT显示)古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的日说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
师:你也怀疑一下，这里有没有哪个词，你觉得说得太绝对了，说说看。
生:都是这样起来的。
师:“都是这样起来的”，哪个词你觉得有问题?生:“都是”，太绝对了。
师:可以举个例子吗?有没有学说、发明，跟怀疑没关系，不是怀疑出来的?想想看，生活中有没有?你有没有找出来?
生:我听过一个故事。鲁班有一次上山，腿被草划破了，他仔细看了一下，叶子的形状是锯齿状，于是发明了锯子。
师:这跟怀疑没关系，跟他突然的机遇有关系。因此，只要找到一个不是这样的，就可以把这句话给推翻。那这句话应该怎么改?
生:古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，大多是这样起来的。
师:“大多是这样起来的”，这样说就严密了。
请分析该教师如何引导学生理解论证的严密性。(10分)
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