学生入学后,会自然地亲近、尊敬甚至崇拜教师,把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有( )。A.可塑性 B.依赖性 C.向师性

学生入学后,会自然地亲近、尊敬甚至崇拜教师,把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。这说明学生具有( )。A.可塑性 B.依赖性 C.向师性

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“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性

“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.差异性

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“以人为本”的学生观包括( ) 。①学生是发展中的人 ②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A.①②③ B.②③④ C

“以人为本”的学生观包括( ) 。①学生是发展中的人 ②学生是独特的人③学生是单纯抽象的学习者④学生是具有独立意义的人A.①②③ B.②③④ C

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学生在教育中应处于()。A.主体地位 B.客体地位 C.权威地位 D.被动地位

学生在教育中应处于()。A.主体地位 B.客体地位 C.权威地位 D.被动地位

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马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是( )。A.教育实验的热潮 B.教育改革的实践 C.素质教育运动 D.教育的国际化走势

马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是( )。A.教育实验的热潮 B.教育改革的实践 C.素质教育运动 D.教育的国际化走势

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