教师道德评价活动的实现,意味着教师道德从意识到活动的转化过程的实现

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教师道德评价的善恶标准具有相对性和绝对性

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传统上以传授事实性知识为主的教学模式已经不适应时代的要求,教师的职责已不仅是知识的传播者,更是学习的指导者。

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随着日本近代教育发展和明治维新运动开展,逐步形成“士族教师形象”,开始追求民主主义的现代教师形象,并成立了日本教职员组织

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教师自身的思想道德素质对教师道德行为评价的影响不大

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