题目内容：
教师在“减数分裂”一节的教学中，常常用到下表，其作用是（ ）。
A．逻辑推理 B．比较异同 C．拓展延伸 D．前后呼应
参考答案：
答案解析：
选择题：教师在“减数分裂”一节的教学中，常常用到下表，其作用是（ ）。 A．逻辑推理 B．比较异同 C．拓展延伸 D．前后呼应
- 题目分类： 生物学科知识与教学能力
- 题目类型：选择题
- 查看权限：VIP
应用实例与必须采用的生物技术搭配不正确的是()。A.制醋——发酵技术 B.培育抗冻西红柿——转基因技术 C.培养无菌毒植株——组织培养技术 D.利用大肠杆菌生产
应用实例与必须采用的生物技术搭配不正确的是()。A.制醋——发酵技术 B.培育抗冻西红柿——转基因技术 C.培养无菌毒植株——组织培养技术 D.利用大肠杆菌生产
图4是微生物平板划线示意图。划线的顺序为1，2，3，4，5。下列操作方法正确的是()。A.划线操作须在火焰上进行 B.在5区域中才可以得到所需菌落 C.
图4是微生物平板划线示意图。划线的顺序为1，2，3，4，5。下列操作方法正确的是()。A.划线操作须在火焰上进行 B.在5区域中才可以得到所需菌落 C.
图1是A、B两个家庭的色盲遗传系谱图，A家庭的母亲是色盲患者(图中)，这两个家庭由于某种原因调换了一个孩子，请确定调换的两个孩子是()。
图1是A、B两个家庭的色盲遗传系谱图，A家庭的母亲是色盲患者(图中)，这两个家庭由于某种原因调换了一个孩子，请确定调换的两个孩子是()。
阅读材料．根据要求完成教学设计。要求：(1)根据材料的介绍确定该课程内容的教学重难点。(15分)(2)列举一个实例，说明基因突...
阅读材料．根据要求完成教学设计。要求：(1)根据材料的介绍确定该课程内容的教学重难点。(15分)(2)列举一个实例，说明基因突...
有目的、有计划的，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究方...
有目的、有计划的，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究方...