工地间移动较为频繁的小型机械及部分中型机械,其安拆费及场外运费应(  )。

工地间移动较为频繁的小型机械及部分中型机械,其安拆费及场外运费应(  )。A.不计算 B.单独计算 C.计入综合单价 D.计入台班单价

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单位工程施工巾应遵循的程序是(  )。

单位工程施工巾应遵循的程序是(  )。A.边安装设备,边单机试车 B.先地上、后地下 C.先安装中、小型设备,后安装重、高、大型设备 D.先安装、后土建

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具有竖直塔身的全回转臂式起重设备是(  )。

具有竖直塔身的全回转臂式起重设备是(  )。A.汽车起重机 B.履带起重机 C.轮胎起重机 D.塔式起重机

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等离子焊所需的电源空载电压较高,当采用氩气做等离子气时,电源空载电压应为(  )V。

等离子焊所需的电源空载电压较高,当采用氩气做等离子气时,电源空载电压应为(  )V。A.50~60 B.65~80 C.60~85 D.70~90

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在班级管理中,班主任是班级的(  )。

在班级管理中,班主任是班级的(  )。A.法人 B.监督人 C.辅导员 D.领导人

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将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的有意义学习。(  )

将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的有意义学习。(  )

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根据《标准施工招标资格预审文件》规定,投标申请人不得存在的情形包括(  )等。

根据《标准施工招标资格预审文件》规定,投标申请人不得存在的情形包括(  )等。A.为招标人不具有独立法人资格的附属机构(单位) B.不按审查委员会要求澄清或说明

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“建国君民,教学为先”这句话反映了(  )。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D。教育与科技的

“建国君民,教学为先”这句话反映了(  )。A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D。教育与科技的关系

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(  )是学校管理的基本途径,在管理活动中占有中心地位。

(  )是学校管理的基本途径,在管理活动中占有中心地位。A.控制 B.激励 C.交流 D.沟通

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中学教学工作应形成一个有机的整体,其中心部分是(  )。

中学教学工作应形成一个有机的整体,其中心部分是(  )。A.备课 B.上课 C.布置作业 D.评定成绩

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根据《标准施工招标文件》,工程师审查承包商的索赔报告时,对因(  )提出的索赔,不应计入利润损失补偿。

根据《标准施工招标文件》,工程师审查承包商的索赔报告时,对因(  )提出的索赔,不应计入利润损失补偿。A.延误移交施工现场 B.设计图错误返工 C.施工中遇到有

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下列指标中,(  )是反映总平面设计用地是否经济合理的指标,其越大,表明布置紧凑,节约用地,又可缩短管线距离,降低工程造

下列指标中,(  )是反映总平面设计用地是否经济合理的指标,其越大,表明布置紧凑,节约用地,又可缩短管线距离,降低工程造价。A.建筑系数 B.土地利用系数 C.

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电气保护管是敷设电线、补偿导线的穿线保护管。常用做保护管的管材不包括(  )等。

电气保护管是敷设电线、补偿导线的穿线保护管。常用做保护管的管材不包括(  )等。A.镀锌水煤气管 B.铝合金电线管 C.硬聚氯乙烯管 D.直缝焊接管

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由于变压器低压套管引出的低压母线支架上的距离大都在(  )m以上,超过了规范规定的900mm的距离,故应在母线中间加中间

由于变压器低压套管引出的低压母线支架上的距离大都在(  )m以上,超过了规范规定的900mm的距离,故应在母线中间加中间绝缘板。A.18.2C.3D.4

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下列变配电设备中,(  )特点是二次电压低,仅数十伏至数百伏,并要求能在较大范围内调节。

下列变配电设备中,(  )特点是二次电压低,仅数十伏至数百伏,并要求能在较大范围内调节。A.矿用变压器 B.高压试验变压器 C.电炉变压器 D.变流变压器

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夹套管安装中,真空系统在(  )合格后,在联动试运转时,还应以设计压力进行真空度试验,时间为24h,系统增压率不大于5%

夹套管安装中,真空系统在(  )合格后,在联动试运转时,还应以设计压力进行真空度试验,时间为24h,系统增压率不大于5%为合格。A.严密性试验 B.密封试验 C

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下列有色金属管中,(  )具有重量轻、强度高、耐腐蚀性强和耐低温等特点,常被用于其他管材无法胜任的工艺部位。

下列有色金属管中,(  )具有重量轻、强度高、耐腐蚀性强和耐低温等特点,常被用于其他管材无法胜任的工艺部位。A.铅管 B.钛管 C.铜管 D.铝管

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实用主义教育学的主要观点是(  )。

实用主义教育学的主要观点是(  )。A.以儿童为中心 B.重视学生自己在教学过程中的独立发现 C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程 E.教育即学生经验的持续

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(  )认为“教育一定要成为一种学业,否则无所希望”,“教育的方法必须成为一种科学,否决不能成为一种有系统的学问”。

(  )认为“教育一定要成为一种学业,否则无所希望”,“教育的方法必须成为一种科学,否决不能成为一种有系统的学问”。A.康德 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.培

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