题目内容：
在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉子等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。
A.正例与反例配合法
B.变式法
C.比较法
D.直观法
参考答案：
答案解析：
选择题：在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉子等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了（）。
- 题目分类：教师招聘
- 题目类型：选择题
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将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称（）。
将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称（）。
根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以分为（）。
根据迁移内容的不同抽象与概括水平进行划分，可以分为（）。
在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是（）。
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在教育中，坚持“不凌节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的（）提出的。
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学习效率和动机水平之间存在（）。
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