在教育目的问题上,德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了(  )。

在教育目的问题上,德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了(  )。

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儿童多动症的原因一般可以概括为 ( )和( )。

儿童多动症的原因一般可以概括为 ( )和( )。

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当儿童根据行为的有形后果来判断行为的好坏及严重程度时,说明他处于( )。

当儿童根据行为的有形后果来判断行为的好坏及严重程度时,说明他处于( )。

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( )即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。

( )即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。

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问题解决的两种类型是:( )和( )。

问题解决的两种类型是:( )和( )。

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