(2014江西)变式是指(),使学生逐渐理解概念的真正含义。A本质特征,非本质特征都不变B本质特征不变,非本质特征变换C本质特征,非本质特征都变D本质特征变换,

(2014江西)变式是指(),使学生逐渐理解概念的真正含义。A本质特征,非本质特征都不变B本质特征不变,非本质特征变换C本质特征,非本质特征都变D本质特征变换,非本质特征不变

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(2014江西)()是衡量个体道德修养水平的外在标志,它在品德结构中发挥着关键作用。A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为

(2014江西)()是衡量个体道德修养水平的外在标志,它在品德结构中发挥着关键作用。A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为

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(2014山东菏泽)()认为,学习者学会的是整个刺激情境的相关关系,而非单刺激的特征。A格式塔的学习理论B行为主义刺激

(2014山东菏泽)()认为,学习者学会的是整个刺激情境的相关关系,而非单刺激的特征。A格式塔的学习理论B行为主义刺激-反应理论C桑代克的试误学习理论D西蒙的狭义心理学理论

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(2015广西)研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是()。A发展心理学B思维心理学C教育心理学D记忆心理学

(2015广西)研究学校教育情境中学与教相互作用的基本规律的科学是()。A发展心理学B思维心理学C教育心理学D记忆心理学

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(2014河北沧州)学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于()。A分化B泛化C消退D遗忘

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