题目内容：
学习海伦·凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现“磨难促人成长”主题的文学作品。下列适合的是（ ）。
A.老舍《骆驼祥子》
B.斯威夫特《格列佛游记》
C.奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
D.莎士比亚《威尼斯商人》
参考答案：
答案解析：
选择题：学习海伦·凯勒《再塑生命的人》后，教师向学生推荐其他表现“磨难促人成长”主题的文学作品。下列适合的是（ ）。
- 题目分类：教师资格
- 题目类型：选择题
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教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓展阅读。下列作品不适合选用的是（ ）
教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓展阅读。下列作品不适合选用的是（ ）
阅读两位教师教学《孙权劝学》的课堂小结，按要求答题。教师甲：通过学习《孙权劝学》，同学们对“吴下阿蒙”和“刮目相看”这两个词语的理解是不是更深刻了呢?这个故事告
阅读两位教师教学《孙权劝学》的课堂小结，按要求答题。教师甲：通过学习《孙权劝学》，同学们对“吴下阿蒙”和“刮目相看”这两个词语的理解是不是更深刻了呢?这个故事告诉我们，我们如果持续安于“吴下阿蒙”的现
阅读综合性学习“好读书，读好书”活动设计，按照要求答题。活动一：看名人怎样读书1．编辑“名人读书名言”。首先是搜集，其次是编辑，再次是仿写。2．出有关“名人读书
阅读综合性学习“好读书，读好书”活动设计，按照要求答题。活动一：看名人怎样读书1．编辑“名人读书名言”。首先是搜集，其次是编辑，再次是仿写。2．出有关“名人读书经验”的墙报。要求学生联系自己的实际，写
教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是（ ）。
教师教学古诗时，告诉学生有许多诗涉及植物，而这些植物往往有着一定的象征意义，这就形成了一些特定的意象词汇。下列关于古诗中植物意象的说法及举例不正确的是（ ）。
阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题。教学完文学名著单元后，学生基本掌握了如何抓住小说的主要线索来梳理故事情节，如何把握人物形象的方法，基本了解了古代白话小
阅读某教师的教学叙事（片段），按要求答题。教学完文学名著单元后，学生基本掌握了如何抓住小说的主要线索来梳理故事情节，如何把握人物形象的方法，基本了解了古代白话小说的艺术特点。在随后的写作实践中，我将学