题目内容：
案例： 阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程，完成下题。
教师A：
一、阅读查疑
1．运用工具书，默读课文，疏通文意，
2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。
二、讨论释疑
1．(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用?
2．第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系?
3．(齐读第二段)私事、国事有何相通之处?何以能比喻讽谏?
4．(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)
三、延伸迁移
齐读课文，思考以下问题：
1．“王之蔽．甚矣”一句，为何点到却不深说?
2．一“善”、一“朝”，省略了哪些内容?
3．这个故事于今有何积极意义?
4．如何看待《战国策》?
四、布置作业．背诵全文
教师B：
一、初读课文．提出问题
学生小声读课文。注意字音和断句，有问题可以向教师提问。
二、再读课文．初步感知
学生朗读课文．思考问题：本文写了几个人?人与人之间是什么关系?写了几件事?
三、三读课文．理清思路
1．邹忌长什么样儿?他提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗?他反思后得出了什么结论?
2．邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的?
3．听了邹忌的分析．齐王说了什么，采取了什么措施?
4．齐王纳谏后．收到什么效果?
(要求尽量用原文回答)
四、布置作业：背诵全文
问题：
请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。
参考答案：
答案解析：