课程是学习者在教育者有意识指导下与()相互作用而获得有益经验和身心健全发展的全部教育性()。A教材活动B教育情境活动C教学内容体验D教育环境知识与经验

潜在课程的结构层次中，内层是()A物质一空间类B组织一制度类C文化一心理类D建筑一环境类

关于课程本质的理解，下面观点-致的是()A博比特，泰勒B斯坦豪斯，比彻姆C席罗，贝特斯D加涅，约翰逊

从17世纪到幼儿园诞生之前，对世界学前教育课程有过较大影响的教育家有()A裴斯泰洛齐B卢梭C蒙台梭利D夸美纽斯

按维果斯基的观点对3-7岁儿童的教学是一种A自发型教学B反应型教学C自发-反应型教学D反应一自发型教学

下列是实践形态课程的是A课程指南B课程方案C教学计划D幼儿实际感受到的课程

课程研究人员负责制定的目标主要是A课程总目标和年龄阶段目标B年龄阶段目标和单元目标C单元目标和教音活动目标D课程总目标、课程领域目标和年龄阶段目标

以下关于课程实施叙述不对的一句是A课程实施本质就是课程的“再设计B课程实施是观念形态课程向实践形态课程转变的过程C课程实施即观念形态课程的组织D课程实施是教师富

德国人类学家朗格威尔认为，儿童的本质和世界的特点()A开放B无拘无束C探索创造D人格形成

1.13心理组织法关注的焦点是A儿童B教师C教材D教具

从杜威关于儿童的本能演化出儿童的兴趣是()A谈话或沟通的兴趣B质疑或探究事物的兴趣C制造或组织的兴趣D艺术表达的兴趣

活动课程非常重视A训练教育B养成教育C教育结果D知识获得

以下关干幼儿园理程评价的说法，错误的是A理程评价相本目的在干提高幼儿教育质星B幼儿园课程评价是为了鉴别教师的优与劣C课程评价是一种对事不对人的评价D幼儿园课程评

儿童生长的教育生态环境的特点()A安全性B刺激性C陶冶性D适宜性

教育价值的属性包括()。A客观性B功用性C历史性D社会性

侧重于幼儿在活动中首创的表现形式而不是预期的学习结果的课程设计模式为A目标模式B行为模式C过程模式D环境模式

课程设计中的目标模式的四个基本步骤依次是A确定目标--组织与实施-选择内容一评价B确定目标--选择内容一组织与实施-评价C选择内容-确定目标--组织与实施 评价

1.15 下列课程流派中，不把区域活动当成教育教学的主要途径的是A蒙台梭利教育法B皮亚杰认知主义幼教方案C瑞吉欧教育体系D知识系统化教学理论

下列目标属于表现性目标表述法的是A适应幼儿园团体生活，情绪稳定B不需要提醒，能饭后漱口C会唱2/4拍的歌曲D能分辨故事中人物行为的对与错

幼儿园作业教学的作用是A增加新的知识内容B提升幼儿己有的经验C扩展幼儿已有的经验D丰富幼儿的生活阅历

()是确定课程内容人文性的理论基础。A马克思主义人性论B马克思主义理论C对立统一规律D马克思主义哲学

幼儿在直接教学中的学习基本上是一种A探究学习B发现学习C接受学习D活动学习

课程组织活动化原则的必然要求是()A组织的灵活性B组织的程序性C组织的顺序性D组织的统一性

下列各项中，只有一项才是学生实际感受到的课程，它是A学科知识B教材或内容C学习经验D学习目的

活动区的教育价值主要依附于A教师身上B幼儿身上C教师和幼儿身上D区内的操作材料上