题目内容：
阅读下列教材内容，运用思想政治课程与教学基本理论．按要求完成任务。材料：以下是某高中政治老师针对政治生活中“我国的民族区域自治制度和宗教政策”所设计的一个简单的教学过程：
(一)处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣
活动一：探寻民族构成的“混搭”——以北京为例
资料卡：中华民族的多元一体格局
教师分析：北京自古以来就是一个民族迁徙与融合地。3000多年的建城史。800多年的建都史，独特的地理位置和历史境遇，形成了56个民族“混搭”的特色。各组人民共同开拓了北京城的疆域，共同促进北京城经济、文化的发展，形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系。
处理民族关系，坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则，不仅北京如此。我国许多地方都具有这样的共性。我国是一个统一的多民族国家。这是我国的重要国情之一。全国各民族共同缔造了我们伟大的祖国，各族人民共同开拓了祖国辽阔的疆域．各族人民共同发展了祖国的经济和文化，各族人民共同捍卫了祖国的独立尊严，各族人民共同参与了推翻“三座大山”的革命．创立了新中国。
设计意图：以北京的历史和民族的构成的状况为例，让学生感悟我国是一个多民族的国家，知道我国的社会主义民族关系，理解我国处理民族关系的基本原则。
活动二：案例分析：11名维吾尔族青年谴责乌鲁木齐暴恐案
资料卡：11名维吾尔族青年谴责乌鲁木齐暴恐案联名信
学生讨论：……
教师总结：……
设计意图：针对学生关心的时政热点问题展开深度探讨。深化对民族团结的重要性的认识。
(二)民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度
活动三：探寻西藏历史与现代“混搭”——以农奴的故事为例
资料卡：讲述西藏农奴及后代的故事
教师分析：多年来，在中央关心、全国支援和西藏各族人民的艰苦奋斗下。西藏经济实现了跨越式发展。这不仅体现了我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则．也证明了我国西部大开发战略的正确。民族区域自治制度是适合国情的基本政治制度。
学生讨论：……
教师总结：……
设计意图：通过探寻西藏历史与现代“混搭”——以农奴的故事为例．让学生在情感态度上，深刻地体会到西藏的巨变，西藏农奴人权的发展、生活水平的改善。在知识的学习上，激发学习民族政策的兴趣，主动了解和学习我国的民族区域自治制度的相关知识。通过西藏的巨变，理解我国党和政府坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的原则．落实我国的民族区域自治制度。促进了民族地区的发展。
(三)我国的宗教政策
活动四：探寻宗教的“混搭”——以北京西城区为例
学生活动：在学校的“走西城”活动中，我们发现了一个特别的区域，在它的半径一公里之内．集聚了众多的宗教建筑。(展示图片)你知道这是什么地方吗?
设计意图：通过课前让学生搜集资料、实地考察，结合“走西城”的体会在课上交流分享，运用西城区域内的宗教文化素材了解感悟我国宗教信仰自由的政策。通过进一步探讨宗教产生的根源．思考目前我国宗教依然存在的复杂原因，教育学生以科学的态度对待宗教，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观。
教师总结：北京宗教文化的多元共存与发展，体现了我国贯彻宗教信仰自由政策。宗教有自身的发展规律．既不能用行政的力量去消灭宗教，也不能用行政的力量去发展宗教。我们
要遵循辩证唯物主义和历史唯物主义，以科学的态度对待宗教。
学生讨论(略)
教师总结(略)
问题：根据材料给出的教学活动过程，试分析该老师的教学设计的特点及针对其所给出的案例进行点评。
参考答案：
答案解析：