题目内容：
阅读下列三段初中化学教学中有关“氧气的性质和用途，，的材料。材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》的“内容标准”：知道氧气的主要性质和用途，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应。
材料二义务教育课程标准使用教科书《化学》(九年级上册)的目录(略)。
材料三某教师设计的“氧气的性质和用途”教学设计片段。
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 先播放影片，然后将几段不同内容的影片作为图片陈列。 问：看了影片，大家联想到什么物质? 影片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。 【电子板书】课题2氧气 | 纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气 | 引导学生从熟悉的生活走进课堂。激发学生的学习兴趣。 |
| 活动一如何区别空气和氧气? | ||
| 问：你们桌面上有两瓶未贴标签的气体．一瓶是空气，一瓶是氧气。你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 讲述：在刚才的实验中带火星木条在氧气中可复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验。 【电子板书】 实验方案：1．用两支带火星木条分别插入两瓶中： 2．用两支燃着木条分别插入两瓶中。 结论：1．氧气可使带火星木条复燃： 2．木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。 | 思考得出结果：不能。 自己实验．并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 | 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 |
| 活动二观察并描述氧气的物理性质 | ||
| 提问：物理性质包括哪些方面呢? 【电子板书】一、氧气的性质 1．物理性质(通常状态下) 颜色(无色)、状态(气体)、气味(无味)、密度(1.429g/1)、熔点(一218℃)、沸点(一183℃)、溶水性 【多媒体】展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水? 肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大．不太确切? 我们可不可以用是否易溶于水来描述它? | 回忆并回答：色、态、味、密度、熔点、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。 观察并对氧气物理性质有一定的感性认识。学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。 学生思考并认同。 |
引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。
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| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 活动三氧气是否易溶于水 | ||
| 从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题) 【电子板书】探究程序 1．氧气是否易溶于水?(提出问题) 2．氧气不易溶于水? 氧气易溶于水(作出假设) 3．将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。(设计方案，进行探究) 4．复燃——不易溶；不复燃——易溶(得出结论) 演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。 【电子板书】氧气不易溶于水 补充说明：氧气不易溶于水．但不是绝对不溶于水，在室温下，11水中只能溶解30m1氧气，这对水中动物生存有着重要意义。 | 学生初步掌握科学的实验探究步骤。 学生通过对实验的观察得出结果： 现象：复燃。 结论：氧气不易溶于水 |
使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。
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(1)试确定本课的三维教学目标。
(2)试确定本节课的教学重点和难点。
(3)常用的化学教学方法有哪些?说明本节课教师使用了其中的哪些?
(4)请对本课进行板书设计。
参考答案：
答案解析：