“探索等腰三角形的性质”教学片段：
（一）创设情境，引出课题
教师活动：现在农村经济条件好了，大部分家庭盖有楼房。大家知道农村的楼房都有房梁，并且这些房梁都保持水平状态，你知道木匠师傅采用什么方法来确定房梁是否保持水平呢?
学生活动：学生思考。学生1：用水平尺。学生2：用铅垂线，使房梁与铅垂线互相垂直。学生3：木匠师傅眼睛估计。……
教师活动：教师肯定以上学生回答，同时指出学生3凭估计来判断，总是令人不放心，花上几万元。造出的房子是一高一低的。
现在有这样一种方法。不知道这根房梁能否保持水平?
如图，房梁上放一把三角尺（等腰直角三角形），从顶点A挂一条铅垂线，使线经过三角尺斜边的中点D。
我们学习了本节课的内容，就能解决这类问题。然后引出课题：等腰三角形。
（二）实验操作，探究规律
教师发给每位学生一张方格纸、一张白纸。
活动一：在方格纸上画出等腰三角形
方格纸上学生画出各种等腰三角形（锐角等腰三角形、钝角等腰三角形、等腰直角三角形）。
活动二：等腰三角形的概念
由方格纸所画等腰三角形，说出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角的概念。
并给出等边三角形的概念：三条边相等的三角形是等边三角形。同时在概念的基础上理解等腰三角形与等边三角形的关系。
活动三：一张白纸，如何折出一个等腰三角形
思考：这样折出的△ABC为什么就是等腰三角形呢?
活动四：等腰三角形除了有两条边相等外，还有其他什么结论?（学生小组讨论）
由于等腰三角形是轴对称图形，把AABC对折，使两腰AB、AC重叠，则折痕AD就是对称轴。因此可以得出一系列等腰三角形的性质。
（三）尝试应用，体现成功
尝试练习一：
（1）如果等腰三角形的一个底角为50°，则其余两个角为__________和__________；
（2）如果等腰三角形的顶角为80°，则它的一个底角为__________；
（3）如果等腰三角形的一个外角为70°，则它的三个内角为__________；
（4）如果等腰三角形的一个外角为100°，则它的三个内角为__________；
（5）等边三角形的一个内角为__________，为什么?
尝试练习二：
如图，房梁上放一把三角尺（等腰直角三角形），从顶点A挂一条铅垂线，使线经过三角尺斜边的中点D。这根房梁是否保持水平呢?为什么?
根据以上教学过程回答下列问题：
（1）分析导入环节的意图；
（2）针对“实验操作，探究规律”环节的四个活动，分析设计意图；
（3）结合本教学案例，请对该老师的授课谈谈你的看法和意见。