题目内容：
案例： 空气中氧气含量的测定
对于演示实验“空气中氧气含量的测定，”难点不是实验现象的结论的得出，而是实验结果影响因素的分析。有经验的教师往往在演示过程中反复强调操作注意事项，但效果并不能令人满意．下面是某教师为突破难点所采取的措施：
教材处理
将教师的演示实验改为学生分组探究实验
过程设计
环节一：分组实验。发现差异
环节二：回顾反思，探究败因
环节三：汇报交流。分类汇总
现场实录
当多数小组的实验结果跟教材陈述有较大出入时，教师适时让差异较大的小组与差异较小的小组探究差异产生的原因。
经过反思和探究．效果不理想的各组都把实验做成功了。学生的反思如下：
生1：“由于我们(女孩子)力量小，操作时广口瓶的塞子没有塞紧而导致装置漏气。”(装置密封问题)
生2：“我们小组实验用的橡胶管可能由于用久了出现了老化裂口，更换了其他组的橡胶管后才做成功。”(装置密封问题)
生3：“我们组第一次做实验时效果较好，马上做第二次时效果不理想，是由于瓶内的气体中氧气含量低，换一个广口瓶再做时，进水刚好就达到1／5。”(空气质量问题)
生4：“我们组第一次实验时燃烧物红磷的量太少，造成空气中的氧气没有消耗完。”(燃烧物用量的问题)
生5：“燃烧匙伸入到广口瓶里太慢。”(操作规范问题)
生6：“火焰刚熄灭时就马上打开了止水夹，广口瓶内的气体没有冷却到室温，由于热胀冷缩造成了误差。”(操作规范问题)
问题：
(1)上述案例中教师利用了哪些教学资源?(6分)
(2)上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式?(6分)
(3)上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念?(每方面回答一条即可)(8分)
参考答案：
答案解析：