( )既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

( )既是课程设计和实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

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生成性目标的提出萌芽于杜威 “( )”的命题。

生成性目标的提出萌芽于杜威 “( )”的命题。

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教学质量的评估可以从多方位、多层次进行,其中最主要的是通过 对( )的考核来实现。

教学质量的评估可以从多方位、多层次进行,其中最主要的是通过 对( )的考核来实现。

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试述开发和利用课程资源的途径与方法。

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